把握教材 把语文课上成语文课

　　一、处理、把握教材的方法十分独到

　　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?唐校长对教材的处理和把握有其独到之处。唐校长的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”。让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。唐校长的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

　　语文教学要有一个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法，最后适度拓展。

　　唐校长在开课时提出一个问题：结合课题，你有什么问题跟各位分享?唐校长的这个问题设计得非常好，孩子们在读书时在心中会存在许许多多的疑问，这些疑问正是孩子们最需要解决的，也才是学习的重点，唐校长尊重孩子的学习起点和兴趣点，针对这些再进行教学才是学生最需要的。在学生提出问题后，唐校长引导孩子把问题进行梳理，这些问题有一个共同点，都是围绕诸葛亮在问，说明什么?让孩子把零散的问题又进行归纳整合，使得学习又集中了。接着唐校长又提出一个问题：把诸葛亮和草船借箭连起来进行了填空练习()草船借箭，概括说前因;又保留前因，再加上结果，()草船借箭()，这其实是教给学生概括文章主要内容的方法，引导孩子学会读书，做得很巧妙。然后唐校长引导学生“题目中哪个字最能体现神机妙算?”出示自学提示：默读思考，诸葛亮在什么时间，什么情况下借箭的?怎么借的，结果怎样?引导学生体会“妙”在哪里，明白诸葛亮知天文，识地利，诸葛亮成功还有一个很重要的原因，又出示自学提示：文中除了写诸葛亮这个人物以外，还写了哪几个人物，分别是谁?你想了解哪个人物的性格特点，就学学与他相关的内容，画出这个人物的语言和表现，你体会出这个人物是什么性格特点?引导孩子分析出诸葛亮善识人，从而更好地把握作战方法，让草船借箭这么精彩成功。至此，课堂教学结束，我回过来又看看学生们在开课时所提的问题，在随着老师的学习过程中，都逐一解决，巧的是这些问题都在潜意默化中化解，而老师在课堂上主要提了几个引领性的问题，其他的都是与孩子在交流中自己感悟和体会出来的。这就是唐校长在钻研教材时的独到之处。

　　对于我而言，在钻研教材方面，还要下功夫把握教材，多钻研，多思考，多研讨，多积累。常态长效的课堂教学呈现，朴实无华、课如其人。朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革进行了这多年，常规、高效的课堂是我们教师共同追求的。唐校长的课堂教学让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐，这是我应该努力去学习的。教法自然，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。今后我应努力研究教学方法，做到课堂教学向自然高效迈进。

　　本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。

　　二、以学生为主体，在语文实践中学习语文

　　《课标》说：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”说简单一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。”在语文课堂上，老师要牢记课标的要求，加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。抓住一切契机锻炼学生的口头表达能力。

　　唐校长和上课的学生是初次见面，课前他利用几分钟时间和学生进行交谈：“你们听说有一个北京来的老师要跟你们上一节课，你当时脑里想的这个老师是什么样?今天一看，结果怎么样?”学生起初有点胆怯，语句比较单调，发言也不积极，经过老师的引导，话越说越多，越说越好。看起来是不经意的闲谈，仔细想想，既消除孩子与老师的距离，也培养学生的口头表达能力。轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程，她自己也在享受课程。

　　唐校长在课堂上时时注意引导孩子说话的规范、完整、清楚。比如：我读了这篇课文，有一个问题要跟大家分享，问题是……比如()草船借箭，概括说前因;又保留前因，加上结果()草船借箭();再如我认为()是一个()的人，我是从这里看出来的。

　　我们的教师必须还原语文的本来面目，让课堂教学“返璞归真”，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要体现现代教育思想。在我们的语文课堂教学中，我们必须将解读文本与感受人文自然合一，尽量以“语文的手段”解决语文的问题，减少非语文手段的运用，坚持以学生为主体，努力倡导在语文实践中学习语文的理念，才能体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。

　　唐校长课堂给我的感觉是：自然、朴实、扎实、有效，虽已过去了许多天，仍有“余音绕梁”之感。他的课处处体现新课程理念的存在，但决不矫揉造作，有意而为之，这正是他的课成功之处，也正是由于此,他的语文课才是真正新课改下的语文课。

　　三、挖掘教材的方法理论联系实际

　　下午，唐校长又针对挖掘教材的方法，结合课程案例予以讲解，带给我们很多收获。把握文章主线，体会内容;围绕文章情感线备课设计教学;抓住文章主线核心内容展开教学;抓住有特点的内容进行设计;先设计板书，在设计教学过程等等，每一种方法都结合具体的案例展开，让我们很容易把握。这些方法，需要我在今后的教学中逐渐去尝试运用，让我的语文课更有语文味。

　　掩卷回味，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。脑中清晰地留下这样的关键词“把握教材，吃透教材，把语文课上成语文课”。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。