如何提高小学英语课堂教学管理质量

　　我校所贯彻的“功在课外，力在课上，向40分钟要质量”的教学方针也充分地体现了对课堂教学的要求。而如何提高小学英语课堂教学管理质量一直是广大一线英语教师研究的课题之一。

　　提高小学英语课堂教学管理水平需要做很多的工作，教师在其中起着关键的作用。在多年的教学时间中，我摸索出了一些提高小学英语课堂教学管理质量的一些做法，在此与大家共同探讨。课堂教学的完成是有教与学双方的共同努力得以实现的，这样就对教师和学生都提出了不同的要求。我认为，小学阶段课堂管理的好坏与教师有着直接的关系，执教教师在其中起着决定性的作用。下面我仅从教师行为方面作以阐述：

　　一、良好的师生关系

　　新课程倡导的新型师生关系是民主、平等、和谐，要求教师要热爱和尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生对老师要尊重、信任。在教学过程中，通过语言交流完成师生互动，相互交流，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这就是教学相长真谛，教师是“平等中的首席”，是学生发展的促进者。学生在学习过程中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极丰富的人生态度和情感体验。

　　人常说“感人心者，莫先乎于起情”亲其师才会信其道。教师在教学中要用爱对学生形成感召和影响，对不同的学生要采取不同的态度。尤其是对性格内向和学习语言有困难的学生，要尽可能多地为他们创造语言实践的机会。如对“学困生”要关心、爱护和鼓励他们，抓住闪光点，利用他们的强项，点燃他们的自信心，克服对英语学习的畏惧感。在课堂上多为他们提供自我展示的机会，让其体验成功，从而形成兴趣，将英语课堂中学习的弱势群体转化为发展中群体。学生和教师的身心都处于愉悦状态，学习与教学的双方是在情感互动的过程中进行多方面的交流，学生学习英语的心理障碍自然得以消除，课堂教学效率也会随之提高的。

　　二、课堂纪律的保证

　　一个军队需要严明的纪律，一个班集体也需要严明的纪律，严明的纪律是胜利的保证。我们虽不能要求我们的学生像邱少云一样烈火中纹丝不动，但我们可以用纪律准则、行为规范、道德的感化不断地去约束、管理学生在课堂上的行为。同时，教师在纪律方面要做出相应的表帅作用。如上课守时，承诺守诺，违规受罚等等。虽然这些行为不是直接发生在课堂教学中的，但对课堂教学的管理也有着很大的影响。小学英语课堂教学中的纪律严明，要严而有时，严而有度，严而有法，严而有爱。严而有时指的是时机要把握好：在新授课或重点讲解时，要求学生的注意力一定要集中。因为学生听课的质量好坏直接影响到下一个环节的学习，但在实践性练习环节要活泼、有趣、有序。严而有度是指在一堂课中要求学生聚精会神地听课的时间不能超过10分钟，高年级的学生可以一次性完成讲解，但1~ 3年级的学生却要将这10分钟化整为零，在课堂教学的各个环节适度分配。同时对不同的学生的注意力集中程度的要求也要有所不同。严而有法主要指在处理干扰课堂秩序的习惯行为时要采取巧妙的方法，将不利于课堂教学的因素转化为积极因素。如有的学生听课时注意力分散，精神不振时，教师可采用个别提问的方法，将学生的注意力集中。

　　我记得我班上有个男孩上课时总愿意往窗外看，看到这个情景，我煞有介事地绕着窗户转了一圈，皱着眉头说：“孩子，你也太难为老师了吧。窗台那么窄，你让老师如何立足呢?”他听了后，先是一笑，随后满脸通红。转过了身子。全班的学生也被我逗乐了。当他再往外面看的时候，我又说些类似的话，他更不好意思了。从那以后，听课的时候他再没往窗外看过。就这样，我将一次次的直接批评变成了一个个趣事，令我和学生们终生难忘。严而有爱就是指在严格要求的同时要关注学生的身心健康。有时学生不遵守课堂纪律可能是由于身体不适引起的，教师要细心观察、判断、分析，不能盲目处理。发现此类问题要及时处理，以避免不良后果的产生。有时学生可能因经历了一次不愉快的事件，情绪低落，听课状态不佳，这时教师要耐心细致地做些得体的询问，采取适当的方法解决，以保护学生的自尊心，尊重他们的人格，关注他们的情感体验。

　　三、多信息、高密度、快节奏

　　教师在英语课堂中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原则。在课堂教学中，教师要尽量使用英语教学，这有利于英语氛围的形成和增加英语学习的魅力。让 学生从一些简单的称呼和课堂用语过渡到所学课文内容，教师再配合以手势、表情及优美的语言，努力使学生理解英语。我在多年的教学实践中发现，尽量让学生在英语环境中学习，训练学生从听不懂到猜得出，到完全理解老师所说的英语。这样做有三个好处：一是增强学生对英语语调的适应，加强猜测领悟句子意思的能力;二是使学生容易形成对知识的长期记忆;三是能够培养学生的英语语感、联想能力和创新精神。贯彻多信息、高密度、快节奏的原则也是课堂管理成败的关键。如果学生英语实践量少，面窄，上课节奏缓慢，学生的智力活动就会松弛，注意力就会分散，直接影响到学习效果。若老师怕学生不理解，故意放慢语速讲解过多，把问题重复几次，不但影响学生正常的听力反应，而且拖慢了上课的节奏。容易使学生产生厌烦情绪。而有些课堂教学更是全班大合唱，学生回答问题，朗读课文拖长语调，毫无节奏感，这主要是受到教师的语调影响，是属于课堂教学管理的失败。多信息要求有足够的信息刺激量;高密度要求学生积极地相互进行语言交流，增加语言实践和信息交流;快节奏要求学生思维主动，积极快速地反应。三者是互相、联系的统一体，多信息是高密度快节奏的前提;高密度快节奏是多信息的保证;快节奏与高密度也是相互促进，增强和提高的。英语学习的这些特点能够促进学生集中注意力，积极快速反应，从而促进学习效果的提高。

　　四、激发并保持兴趣

　　激发并保持学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要任务之一，必须将这一点贯穿与课堂教学的各个环节中，使学生的情绪处于亢奋状态，主动积极地全身心地投入到课堂学习中去。这是多信息、高密度、快节奏英语课堂教学的根本保证，也是提高课堂教学效率的重要途径之一。因此，教师在各个教学环用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，遵循从“有趣”到“乐趣”，再从“乐趣”到“志趣”的发展规律，培养学生学习英语的兴趣。

　　1. 新授课前 新授课前可将与课文内容和学生实际相关的内容用英语和汉语交替进行简介，给学生以新奇感。如学习天气话题时，可放一些与天气有关的动画，然后用语言介绍课文内容，引起学生进一步了解课文的兴趣。

　　2.复习检查阶段 复习检查时可利用单词卡片或句型卡片，或一些图片或实物教具进行问答或小测试或竞赛活动。这样做既可检查学生掌握已学英语知识的情况，又可为新课做好铺垫。如在学习数字一课时，我采用了计时报数的游戏方式，将全班分成四个组，让他们分别从1~ 100报数，记录下各组所用的时间和正确率，当比赛结束后，同学们都很高兴，在不知不觉中巩固了1 ~ 100的英语表达形式，全体学生都参与了学习活动，学习热情高涨，学习积极性也提高了，促使了教师对整节课的管理做到了得心应手。俗话说：“万事都要好开头”，这种充满了趣味性的学习方式令学生耳目一新，自然会主动愉快地投入到课堂学习中去。

　　3.新授课阶段 教师传授新知识，学生感知理解新的英语知识及进行新的语言技能训练是课堂教学的重要组成部分。因此要多进行一些情景对话、小表演、唱歌、游戏、小制作，听说练习或影视欣赏活动，对自始至终保持学生高昂的学习热情有很大帮助。这也是新课程所倡导的学习方式，尤其是低年级的英语课堂教学所需要的教学方式。在活泼欢快的歌声或乐曲中;在学生们喜闻乐见的游戏中让学生们用英语进行语言的交流，由于这些活动能创造热烈的氛围，使学生乐于参与到学习活动中去，也就促进了课堂教学的效果。

　　如在二年级学习家庭一课时，我先用多媒体播放了英语歌曲“My Family”，让学生在唱歌与欣赏中学会了家庭成员名称，然后又用歌谣的形式让学生在唱歌与欣赏中学会了家庭成员名称，然后又用歌谣的形式让学生通过“Chant”的活动学习了一些节奏强的相关句型。学生边打节奏边说英语，气氛相当的热烈，我也被感染了，与学生一起说唱，整个课堂都兴奋了起来，快下课时我和学生们都有意犹未尽之感。后来复习这节课的内容时，学生们的表现都令我吃惊：仅仅一次的学习与练习，他们竟然记住了近90%的学习内容!看来精神的动力是不可估量的呀! 4.语言综合运用阶段 语言技能的训练的最终目的是在交际中运用所学语言。在综合运用阶段更易于用活泼、有趣的学习方式来激发学生的学习兴趣，让学生在感知理解和运用的过程中完成学习任务。根据课堂教学实际，有时可采用小型活动方式，有时可采用大型活动方式。但在采用大型活动方式时，教师要注意宏观调控，做到收放自如，使这些活动更好地为课堂教学服务，达到提高课堂教学效率的目的。

　　如低年级在学习完26个字母后，可将这些字母卡片粘贴在黑板上，然后拿走其中的一个或几个，问“Which is missing?”。学生争先恐后地抢答，气氛特别的热烈，示范性活动后，可让学生拿出自制的字母卡片进行全班性活动。此项练习的时间不宜过长，因为内容简单，活动形式较单调，低年级的学生的自控能力较差。如果活动时间过长的话，学生容易产生厌烦情绪，一般控制在3分钟左右即可。

　　又如在高年级学习购物一课时，可设计一个购物场景——超市购物。在课桌上摆放一些学生熟悉的物品，让学生分角色进行语言体验与交流，因为全班都要参与这项活动，所需场地大和物品多，所要练习的语言交际内容也较多，学生们都乐于参与，所以对教师的要求也很高。在活动前教师要讲好活动规则，活动期要随时进行指导，活动过程中要及时进行综合调控等等，教师的调控与学生的自控的良好配合是成功的关键。这种活动的时间长，场面热闹，给人印象深刻，非常有利于激发全体学生学习英语的兴趣，也是调动学习积极性的手段之一。

　　五、培养自学能力和创新精神

　　新课程下的课堂教学最主要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展，也是教学生发的根本后劲。小学英语课堂教学的最终目的就是培养学生形成较强的自主学习英语的能力和综合运用语言的实践能力，并在语言实践中有所创新，有所发展。英语是拼音文字，与我们的母语中的汉语拼音在音和形方面有着相通之处。在一、二年级，我主要借助与汉语拼音，让学生形成较强的语感，之后将英语单词的音形结合在一起，指导学生识读一些较简单的符合发音规则的单词。形成初步的自学能力。三年级时结合课文内容适当渗透音标教学，有意识培养学生自学英语单词的能力;之后本着“词不离句，句不离篇”的原则，培养学生自学英语句子和英语文章的能力，学生具有了独立识读单词的能力后，借助与工具书就能完成自学课文的学习任务了。学生经历了这一过程后，自信心十足，学习积极性高涨，在学习中真正体验到了克服困难，获得成功的快乐，把“乐趣”学习转化为“志趣”学习。这一点在课堂教学中表现得十分明显，具有了自学能力的学生在四五年级新授课阶段，几乎都是独立完成课文的朗读和理解。教师只在一些相关的语法知识方面做一些指导，新授课阶段仅花费5 ~ 8分钟。这样在课堂上就为学生节省出了大量的时间用来进行语言实践活动，学生学得轻松，教师教得愉快。我对这一点有着切身的体会。因为每个学生的智力因素和心理特点是各不相同的，所以在培养学生形成自学能力的过程中，要鼓励并指导学生发现适合与自己的学习方式，敢于将所学运用与语言实践中去，形成较强的综合运用语言的能力。同时在语言实践过程中要培养学生的创新精神，即发现一些英语学习，如拼读规则、构词法、时态、语音和语调的规律等，运用所学的英语知识，敢于对所使用的教材中存在的错误大胆质疑;能将相关学科的知识与所学英语知识结合起来，达到融会贯通的目的。在课堂中培养学生的自学能力要做到持之以恒，必须得有“滴水穿石之功”方可。否则，会对课堂教学效果产生负面影响。多年的教学实践证明，培养学生形成 较强的自学能力对提高课堂教学质量与效率有着极其重要的作用，越到中高年级，执教教师的课堂教学效率就越高，事半功倍的效果是显而易见的。

　　六、多种评价手段的运用

　　新课程要求实现的评价分为形成性评价和终结性评价。在英语课堂教学中主要使用的评价方式是形成性评价，这种评价是随着课堂教学过程的发展而存在的。在课堂教学中教师要采用多种评价手段，对学生在课堂学习中的各种表现做出相应的评价，激发学生学习英语的兴趣，让学生时常地体验到成功，将一切因素都转变为有利于课堂教学的积极因素。这种评价可以是一个眼神、一个手势、点一下头、一个小粘贴、一朵小红花等等。如在课堂教学中,对于不善于口头表达或者怯于口头表达的学生,在起发言后,可根据具体情况给予激励性评价.教师可以说一句“Well done!”， 也可以用赞赏的目光多看一看他，或让全班学生为其鼓掌喝彩，以增强该学生的自信心，使其成为英语课堂中的学习积极分子。再如，可利用学生好奇、好胜的心理，组织一些团队纪律性、智力性的评估，以培养团队合作精神，促进良性竞争的形成，保证良好的课堂纪律。例如，在操练新知识的同时，设计一些竞争性的游戏、情景表演、模拟活动，不但有趣，而且能使学生高标准严格要求自己的口头表达能力。竞争是以小组(ABCD)为单位进行的，对表现好的教师在小黑板上粘贴小红花作为表扬，看哪一组得的小红花最多，或者是在小黑板上设置“小动物赛跑栏”，每只小动物代表一个小组，哪组得分，哪组就往前一格，最先到达终点者获胜。在语言技巧方面，教师可专门用一本登记册记录各小组在课堂上的语言交流情况，并进行打分，作为平时口语成绩的一部分，并且每周选出第一的小组进行表扬和奖励。这样可培养学生的团队合作精神，是课堂教学与学习秩序活泼有趣。

　　七、教学反馈

　　英语课堂教学质量的提高和高质量的教学反馈工作 是密不可分的。这里说的教学反馈包括三部分，即课堂教学调控反馈、教师的课后反思和学生学习效果反馈分析。课堂教学反馈是指教师在课堂教学中对存在的问题和发现的问题及时进行总结分析，根据课堂教学实际及时采取相应的策略去解决问题。调控是教师针对课堂上学生反馈的信息随时调整教学进度，教学方法以及教学内容的深浅度;对学生的表现及时给予评价、鼓励和表扬。教师要通过提问、观察和巡视等方法随时对学生学习效果进行了解，做出评价，并根据反馈情况对教学进行调整。如二年级学生学习新句型“There is a tree in front of the house.”时，在指导学生朗读时发现学生朗读起来很困难，教师要及时进行个别单词的拼读练习和朗读长句子时的短语停顿的指导，以保证这一教学环节的顺畅进行。教师的课后反思指的是教师在课堂教学结束后，要及时对整堂课进行反思，包括课堂教学中教师的行为、学生的行为、教学手段和教学素材等都要进行分析并作出总结。只有经常总结经验，扬长避短，才能为以后的课堂教学提供可借鉴的优质的经验，形成适合于教师与学生实际的高效率、高质量的课堂教学模式。

　　最后要注意学生学习状况的反馈与分析。这主要表现在对学生家庭作业的反馈分析上，学生家庭作业完成的好坏是课堂教学效果好坏的一种表现。所以要坚持分析学生作业完成质量和效率，发现问题及时解决，以促进课堂教学质量的提高。

　　八、现代化信息技术的应用

　　近年来，录音机、幻灯机、电视机、录像机和计算机等多媒体在英语教学中得到了广泛的应用。多媒体辅助教学既可以节省大量的时间，有可以创造出一个丰富多彩的英语交际的环境，是提高课堂教学质量和效率的有力保证。如原来用卡片复习单词要一张张地出示，翻来覆去很是麻烦，浪费了很多的时间。现在依次在大屏幕上出示，几秒种之内就可以展示完所要复习的单词和图片，同时，丰富多彩的画面和有趣的声音刺激了学生的视觉和听觉，学生的学习情绪立即就高涨起来。再如高年级进行阅读训练时，可采用动画的形式将所要学习的英语短文表现出来，图文并茂。不但有利于学生理解，而且还能吸引学生的注意力，营造出和谐、轻松、愉悦的学习氛围。

　　总之，英语课堂教学要坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个体差异，优化学生学习的心理结构。因此，英语教师必须从研究管理心理学及教学原则入手，抓好英语课堂教学活动形式及教学环节的调配管理，才能全面提高英语 课堂教学管理质量，提高课堂教学效率，培养学生应有的英语素质。