浅谈如何提高农村学生中考英语听力成绩

　　【摘要】学习语言最基本的四项技能是：听、说、读、写。《英语新课程标准》指出:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。我们课题研究组经过长期的实践探索，就提高学生听力成绩，总结了几点实践体会和经验，愿与各位同仁共享。

　　听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要教师和学生共同努力，只要教师激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。

　　【关键词】英语听力教学 听力兴趣 听力技巧 教学方法 实践

　　学习语言最基本的四项技能是：听、说、读、写。《英语新课程标准》指出:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。英语考试也将听力作为主要的检测点。从某种意义上讲，听力能力的好坏将直接影响着英语考试成绩。

　　作为长期奋战在农村教学一线的英语教师，我们深感听力教学已成为英语教学中的一大瓶颈，也是目前迫切需要解决的问题。于是，我们课题研究组经过长期的实践探索，就提高学生听力成绩，总结了几点实践体会和经验，愿与各位同仁共享。

　　一、教师要加强学生听力基本功的训练

　　作为教师，要注重语言知识和非语言障碍的教授 。首先要教学生度过音标关，认真教授语法知识，攻克语速关和扩大词汇关。词汇是语言交流的最基本要素 单词是学好英语中不可缺少的一部分。词汇的缺乏是影响学生是否听懂听力材料重要因素之一。在学好词汇的基础上，有意识的培养学生的朗读习惯。

　　同时，教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰。教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。

　　二、教师要尽量创设情景，选择科学的教学方法，提高学生的听力兴趣。

　　在平时的课堂教学中，我们课题组全体成员努力采用全英教学，尽量创设真实的对话场景，使学生们兴趣盎然，跃跃欲试。如，我在教授八年级上册Unit11 Could you please clean your room?时，首先，我制造了一个“小事故”，将帽子掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat?学生自然明白我的意思，其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。

　　除了课内教学，在课间十分钟的时间里，我一般都要求学生如果要听音乐的话，只能听一些英文歌曲，并且我会向学生推荐一些好听的经典英文歌曲。例如：《yesterday once more》《My heart will go on》等等歌曲。听英文歌曲也可以提高他们的听力能力，并且能让他们对英语感到有一定的兴趣。

　　三、教师要培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力技巧。

　　因为听力测试全录在了磁带上，放录音的次数和时间有限，中间有很短的时间思考，做题的机会一闪即逝。因此，要想在听力测试中取得好成绩，掌握一些听力技巧很有必要。

　　1、沉着冷静，忌紧张

　　进行听力测试时，许多学生由于求胜心切，又适应不了考试内容和速度而非常紧张，以致于简单的材料都听不懂。因此，要提高心理素质，树立自信心。考前闭上眼睛做深呼吸，让心情平静下来，从而进入良好的答题状态。

　　2、抓紧时间，快速浏览，做出预测。

　　试卷发下来以后，要迅速浏览题目要求和试题内容，同时要善于在题与题的录音间隙中迅速浏览下一个问题及选项，从中捕捉有用的信息，根据选项尽可能的预测可能提出的问题。如电话号码A.6751041,B.6752041,C.6751043,不同之处在第四位，第七位，这样易听懂。再如答案A.Sunny B.Wet.C.Windy可推断出要问天气。有时在短文理解中可通过答案猜测部分大意，了解到人物、时间、地点、事件等。

　　3、集中精力，听懂大意，不究枝节。

　　在整个听音过程中，要注意思想集中。有的同学喜欢闭着眼睛听或者把头低下来，伏在桌子上听，认为这样注意力集中，但往往容易走神，听的效率很低。这时应耳眼并用，耳听录音信息，眼观书面信息，边听边分析整理。

　　在听懂大意的基础上，抓住所听内容的主旨与有关细节。遇到听不懂或听不清的地方，应立即跳过，不管它究竟是什么意思，暂且去听下面的内容，集中精力抓住后面的信息。一般来说，短文中的个别生词不会影响全文的理解，而且有可能下文就是对上面生词的解释。即使没有解释，前后结合也能猜出大意。即使不能选出正确的答案，也要果断放弃，集中精力对付下面的题目。如果老想着那道题，会影响下面的题目，这样就会出现“只见树木，不见森林”的情况。所以做听力题时，要坚持弃前保后、弃小保大的原则。

　　4、边听边记，便于回忆。

　　俗话说：好记性不如烂笔头。听力过程中，要养成记笔记的习惯，把句中一些关键词如时间、数量、星期几、几月几号、作比较等，迅速而快捷的用简单符号或缩写词表示出来。例如比较句型：Ann is taller than Bob,Ann is shorter than Cindy.可先做笔记A>B,A

　　5、注意答题的步骤。

　　很多同学在听力考试中喜欢把答案直接涂到答题卡上，认为这样可以节约时间、提高效率，其实恰恰相反。首先容易出错，有时明明知道这个答案，但由于时间紧迫或过分紧张把答案涂错。其次浪费时间，因为匆忙填涂不到位，会影响网上阅卷的质量。再则，如果改动某个答案，就会使答题卡显得脏。所以，为了避免以上问题，要先在试卷上标出答案或在正确选项上打个钩，等听力结束时，再把答案清清楚楚地涂到答题卡上。

　　6、有计划地训练，及时总结归纳。

　　钟道隆教授指出，“由于听力是脱离阅读能力而独立存在的一种能力，对于任何汉语听力正常的人来说，英语听力差的原因只有—个——缺乏训练。所以要安排合理的训练时间。听力训练需要思想高度集中，所以时间安排在每天精神最佳时为宜。时间不宜过长，每次连续听半小时到一小时就可。另外，听力是一种习惯成自然的技巧训练，所以要每天安排一段时间，切忌三天打渔，两天晒网。所以课题研究组九年级教师从三月初开始，每天早自习前半个小时进行听力模拟测试，效果喜人。学生的听力成绩从原来的平均分10分上升到现在的平均分16分。目标生的听力成绩平均分18分。

　　同时教师也要帮助学生及时总结归纳。我们课题组老师在学生听过一个模拟试题后，要求学生认真朗读听力材料，并标记出重点词汇和句子进行记忆，总结易错的词汇，以防再次出错。除了要总结相关单词外，还要总结每个场景通常出现的话题。如借东西和买票，东西一般都借不到，票也基本上买不到，重要的是听借不到和买不到的原因。聊到听讲座一般都是讲座内容有趣但是比较深奥。将这些内容总结出来在做题时就能很快把握住对话的重点。

　　俗话说：罗马非一日建成。听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要教师和学生共同努力，只要教师激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。