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0w.net 安阳正一中学 石姗姗
摘要：在初中英语课堂中，学生的自主学习能力的培养应该受到教师的重视。同样地，教师在英语教学过程中应该给学生更多发挥自主的空间，目前，初中英语教学已经不仅仅是让学生学会的过程，而是帮助学生掌握学习方法的过程。因此在学生英语自主学习过程中，只有让学生掌握了正确的学习方法，学生才能够主动积极地学习，才能不断提高学习效率，在英语教学中才能符合要培养面向未来人才的需要。
关键词：英语教学 自主学习 重要性 学习方法
在经济全球化的形势下，作为一门国际化语言，英语的作用越来越受到普遍地关注与重视。因此，英语科目在学校中所占的作用和地位越来越重要，我国外语水平提高的最为重要的途径就是通过学校的英语教学。在英语教学中，教师不仅要致力于学生语言能力的提高，还应该关注学生交往能力、思维能力以及观察能力等的培养。教师不仅要传授给学生英语知识，更要教会学生英语学习的方法，从而应对全球化的需求。为了适应教学的改革，本文将对初中英语课堂自主学习的定义，重要性以及培养自主学习的能力方面做一些探讨。
一、 自主学习的定义
我国学者认为，所谓自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣，自主学习方法，自主学习能力，自主学习思维和自主学习习惯等要素。笔者认为自主学习具有很强的主动性，应该将其应用于教学课堂中，提高学习效率。
二、 培养自主学习的重要性
新课程标准将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，变原先的被动接受为自主能动的任务学习。充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力，只有这样，才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，从而能提高学习效率。
（1） 外语学习的特点决定学习者应该具有自主学习的能力。外语学习是一件伴随学习者终身的行为，只有学习者具有自主学习的能力，通过自己不断地练习，巩固，才可以把一门外语学好。
（2） 《英语课程标准》也要求在中学教学过程中让学生拥有自主学习能力。英语学习本身是一个连贯的过程，中学英语教学属于基础教学阶段，以传授基本语言知识为主要内容，同时加强语言基本技能的训练。但是在初中阶段课后无固定的课时训练，这就要求老师有计划地培养学生课后自主学习的能力，加强学生在课后语言基本技能的训练与巩固。
（3） 促进学习积极性。自主学习可以改变传统的以教师为中心的学习方式，使学生的学习由被动转为主动，积极地学习，掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里，学生们只是被动地听教师讲，按教师的指示做，却很少有积极主动的反应。而自主学习却可使学生自己找出不懂，有疑问或应重点注意听讲的地方，这样在课堂上他们就可以针对自己的问题主动地向教师提问、探讨，直到最后弄懂，从而让学习以学生为主体，激发并促进学生的学习积极性。
三、培养自主学习能力的方法
新课改旨在要求在教学过程中老师尊重学生的个体性，课堂教学应该以老师为主导，发挥学生的主体地位，教与学是不可以分离的，我们可以从以下三个方面对学生自主学习能力进行培养。
培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师的一大任务就是培养学生的求知欲和学习兴趣。因此，激发学生的兴趣是培养自主学习能力的重要途径之一。
俗话说，好的开始就相当于成功了一半。使用单一教学方法的课堂是单调乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师成功的导入能先声夺人，引人入胜，激发学生的兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。因此，我们可以用以下导入方法培养和激发学生的英语学习兴趣。
第一，通过利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展相应的听说活动，从而生动的引出课文的主题。
第二， 通过介绍背景 如果课文是某个故事的片断或简写，那么介绍这个故事的主要内容，文化背景，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
第三，利用问题导入 教师可根据文本的内容，提出体现课文内容又能有关切合学生实际的问题，让学生在体验自己的生活中进入新课文学习。
第四， 积极开展游戏 英语教学行之有效的方法之一就是游戏。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。不管什么年龄段的学生，做游戏总能吸引他们的注意。
第五， 组织学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，学生自觉钻研教材的积极性就会被充分地调动起来。
运用教学策略与学习方法指导
正如我国著名教育学家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在初中英语学习阶段，老师应该指导学生，让学生具备一定的自主学习能力并且掌握一定的学习方法：
（1）拼读和记忆单词的能力。在课堂上多让学生拼读，归类符合同类发音规则的词语，在自我感受中让学生掌握这项能力，同时也有利于单词的记忆。
（2）基本英语的表达能力。在平时的教学中要注重加强学生语言的输出与拓展。在通过某篇课文谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能，才有了人与人沟通的基础，同时也是语言学习的关键。
（3）基础的写作能力。首先要掌握一些基础的写作规则即手写印刷体。其次是运用所学知识流畅的表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路，让自己的作文流畅自然。
3. 培养学生的发散思维
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” “学贵有疑”。传统的教学模式不利于学生创新能力的培养，要把“教师设疑―引导学生思疑―学生释疑―核对答案”转换到学生自我“设疑―析疑―释疑”， 从而培养学生的创新能力，鼓励学生大胆想象，敢于提出问题、思考问题、解决问题，并在教学中特别重视思维过程的教学，巧妙地设疑，创设刺激思考的情境，激发学生的创造性思维的火花。例如，在英语课堂教学中，针对新闻类题材的文本，教师可以围绕五个W问题（即“What”“When”“Where”“Why”“How”）启发学生提问。学生提出的问题最后还是由学生自己回答，通过边提问边释疑的方式，学生会很快对课文内容有了了解。小疑有小进，大疑有大进。在整个教与学过程中，学生思维活跃，课堂氛围浓厚。在一定程度上通过教学模式促进了学生的创新思维，培养了学生的发散性思维，让学生在其中逐渐摸索出自主学习的乐趣。
总之，学生是学习的主体，只有激发学生学习的主动性和学习兴趣，才能有效提高和发展学生的自主学习能力，从而在英语课堂上提高英语学习的效率，满足经济全球化对外语人才的需要。
参考文献：
《新英语课程标准》
英语教学参考书 来
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