挖掘课程资源 拓展小学英语教学 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 挖掘课程资源 拓展小学英语教学 刘艳株洲市冶炼厂小学, 湖南 株洲， 412000 摘要：小学英语课程资源丰富多彩。让生活情境走进英语课堂，就是给学生提供真实的英语环境，采取实践、参与、合作、交流的学习方式，并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验，从真实的交流中体会语言的文化内涵，从而提高课堂教学的实效性和趣味性。 关键词：小学英语；课程资源；生活情境 Abstract: The primary English teaching resource is colorful. Offering a vivid situation in classroom teaching can make the students learn a lot by practice, cooperation and communication, can also make them feel some practical experience by accomplishing the task and make them understand more language culture. Thus the classroom will be more practical and fun.Key words: primary English； teaching resources； vivid situation 一、问题的提出 新英语课标明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。” 在小学英语课堂教学中，老师大多利用图片或者是道具为学生创设操练情境，但是，这往往给学生一种不够真实的感觉。在这种非真实的情景中，教师无法让学生在身临其境的感觉中进行大量的操练。为了给学生提供较真实的英语情境，根据教材的需要，我运用多媒体技术，以现实生活的形式摄录并制作具有图像、声音、文字的生活情境英语，开发校园英语课程资源。二、生活情境英语教学在校园的尝试1、营造英语学习的环境氛围。在校园中，配置英语名言警句、警示牌、标志牌和树木名称牌等，创设英语语言环境，达到潜移默化的教育效果。在教室里按期张贴一些学生自制的英文图片或卡片，自制的英语小报和墙报。内容可以是英语幽默对话，英语国家的风俗习惯，以便让学生更多的接触英语。 2、生活情境英语渗透教学的各个环节让生活情境走进英语课堂，能给学生提供真实的英语环境。所以，尽可能地从不同渠道、以不同形式让学生接触和学习英语，亲身感受、直接体验语言和语言运用，这是学好英语的关键。为了解决这一问题，我把多媒体技术引进了小学英语课堂。利用电脑制作模拟生活情境的视频，在课堂上能为学生创设语言环境，使学生由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显。（1）、情境在导入新课的应用导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否与教学效果密切相关。导入得法可以使学生快速进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容；如果导入新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。为了达到预期的教学目标与良好的教学效果，我经常采用情境导入形式导入新课。例如：讲授 Where are you going? 时，为了激发学生的学习兴趣和主动参与愿望,我事先请两名本年级学生和我一块到本课内容涉及的地点拍摄情景对话：S1: Where are you going?S2: I’m going to the supermarket.我们一共拍下八个场景，然后编辑制作情境，并在每个场景都打上字幕。导入新课时，教师播放情境，屏幕一下子把学生带到电影院、游泳池、医院、银行、购物中心、餐馆、公园、海滩这些地方来。这些与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉，同时也使学生对这一课的学习产生浓厚的兴趣。只要学生感兴趣的，他们就会积极主动、心情愉快地学习、掌握，就会学有成效。学生看屏幕的同时全神贯注地跟着学习，这样自然而然地导出本课的单词和句子。同时也促使学生产生对知识的渴求，使学生以极高的兴趣投入到新知识的学习中。（2）、情境在单词教学中的应用针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发又易减退的特点，在教学中制作并运用相关的情境，创设更具直观性和感染力的情境，可以充分激发学生的求知欲，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦中接受知识信息。小学英语在教学过程中要求教师“结合生词创设情境，结合情境讲故事”，创设的情境不仅要贴近学生的生活，而且涉及的知识要符合学生认识范畴，从而达到让学生在情境中学习单词、理解词义的目的。利用情境创设情境，使学生扩大认识范围，尽快理解、掌握新单词。我在制作情境时，在每一个场景都连续读单词两遍。例如：当学生看到医院这一场景时，就会听到“hospital、hospital”的声音，屏幕上真实的情景和声音使学生下深的印象。创设单词呈现的情境，使学生尽快理解词义，并由此带来记忆单词的正迁移效应，使学生的素质得到全面提高。（3）、情境在阅读教学中的应用阅读理解是小学英语的一个难点，依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。但如果课文单词较多，看书比较抽象，对于某些基础较差的学生来说很难调动其学习积极性。情境的应用可以克服这一缺点，使整篇文章活化，有助于调动全班不同层次学生学习的积极性。例如一篇关于“In the park”的文章：The spring is coming. There are some white clouds in the sky. Today is Sunday. There are some trees in the park, there are some flowers too. Some are purple, some are red, some are yellow. The grass is green, some children are playing on the grass. They are having a good time. 我就是使用了情境视频，先推出一段与教材配套的动感画面，使整篇文章活化起来，通过画面中的景和声音将整篇文章完整地呈现在学生眼前，并伴有背景音乐，学生的注意力一下子就被吸引过来，并在观看过程中，不时发出开心的笑声。通过观看画面，给学生视觉感官以刺激，效果很好，学生很容易就给出了问题的答案。 如：a、What’s the weather like today?b、Are there any flowers in the park?c、What colour are the flowers?d、Are the children happy today?教师讲解辅以情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促进他们积极思考、表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色已及逼真的声音来刺激学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。 （4）、情境在口语教学中的应用在英语教学中，只要求学生单纯、机械地重复书本语言是远不够的。根据语言教学的原则和要求，要尽量让学生使用语言来说或表达一些有意义的事情，进行大量的实际运用。只有在真实情景中学以致用，才能将书本语言变成自己的语言，变成活生生的有效交际功能的语言。真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。把学生置于真实情景中，需要在教室内外的各种场合中，让学生身临其境地去运用语言在学中用，用中学，体验语言的实际功能及带来的美感和满足感，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。由于说的是“派得上用场”的语言，学生乐意开口，敢于开口，并说得自然，说得真实。这样，才能使口语教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。学习Where is she going?这一句型时，光看图片让学生练习对话不免有些枯燥，如果将其转化为视听说教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。例如：拍录像时，我让一名学生来到电影院门口与另一名学生对话：S1: Hello, Alice! Where are you going?S2: I’m going to the movie theater.S1: Where is Alice going?口语交际时很自然地为学生提供了一个真实的语言情境，使学生很乐于开口。接着，我设下静音，让学生两人小组进行练习。最后让学生自由表演，学生可以任意用鼠标点击图片进行会话。用屏幕上所给的信息让学生造句，加大了课堂的容量与操练的密度。由于省去了大量板书时间，可以有更多的学生获得语言实践的机会。3、 广开思路，开展丰富多彩的英语课外活动。定期开展校园英语节、英语广场、英语文娱活动等多种多样的课外活动和多种形式的竞赛。激发学生学习兴趣，丰富语言知识，全面提高英语口语交际、实际应用、合作探究等方面的能力。4、TV英语是我校开发课程资源的重要组成部分。自开设以来，孩子们每周都可以在学校通过闭路电视，在课余时间播放一些英语VCD、歌曲，卡通片，进行轻松活泼的英语学习，接受日常性口语培训。尤其在这学期，英语组老师们改进和丰富了TV英语的教学内容，形式上追求新颖、活泼，并与电教老师一起花费了很多心血，讲究节目的制作质量和播出效果，电视英语深受孩子们的欢迎和喜爱，激发了全校学生英语学习的浓厚兴趣。 情境英语定位在“生活”上，重视的就是学生运用语言进行真实交际的能力；强调的就是以学生的学习兴趣、生活经验、认知水平作为专题设计的依据；采取的就是实践、参与、合作、交流的学习方式，并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验。学生在学习的过程中兴趣高涨、学习主动，从真实的交流中体会语言的文化内涵。
参考书目 教育部.英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.王玉云.互联网在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2001，（6）.刘更林.优化网络信息资源 提高英语阅读效率[J]. 北京：中小学外语教学，2001，（9）.潘迎春.中学英语教学中隐性课程的开发和利用[J]. 北京：中小学外语教学，2004，（8）. 来
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