净化教学流程

　　一、教学流程事关教学效果通过新进教师的摸底课，我发现新进教师的课堂最大问题是：课堂结构紊乱，不知道教什么。要么课堂教学环节零乱繁多，一些环节形同虚设，只是摆花架子，走过场，没有发挥出应有的功能；要么课堂表面上热热闹闹，实际上却是松松垮垮，效率低下。要提高教学质量，必须净化、优化课堂教学结构。

　　课堂教学是一个有多种层次结构的系统，包括教材的知识结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。课堂教学中的这三种结构形态都有各自的规律（即知识律、思维律、教学律），要做到“三律合一”，才能获得最佳教学效果。课堂教学结构即教学流程的净化，是实现知识结构与认知结构嫁接的桥梁和纽带。

　　二、精心设计教学流程教学流程的总体要求 是清晰、简明，凸显由易到难，由整体到部分再到整体的原则。

　　简短精悍的导入。怀入的要求就是摇头简明、生动，不节外生枝，不占太多时间。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，可以这样导入：同学们，这是我国唐朝大诗人李白对黄河赞叹（“黄河之水天上来，奔流到海不复回”）。黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，那么它又为什么在近2000年间给人们带来了沉重的苦难呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！这样导入就自然地激起学生学习课文的欲望。

　　明确的学习目标。每一课时都有学习目标，不宜超过3个。目标表述清楚，便于检测。有的老师按“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”来设置目标是不科学的。这三者是一个整体，是不能割裂开来的。三维目标是课程标准的目标，太大了，你一定要根据三维目标来确定这节课的小目标。

　　初读课文扫清障碍。很长一段时间，语文老师不教识字，不教写字了。结果学生课文读不通，作业中的错字也多了起来。不知老师们有没有这样的感受：学生两极分化比过去严重多了。我们必须把这一部分学生拉一把、扶一把。把课文读正确——不错字、不加字、不减字；把生字写规范；把多音字辨析清楚；结合课文理解词语；做好以上基础性的工作，就是提高了语文素养。

　　整体感知。就是从整体的角度，对全文有一个概括的认知。整体感知的基础是读，关键是方法。这里我举例说明。

　　简单道理从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，可是，他们分道扬镳了。

　　得到鱼的人就地用干柴点起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，转瞬间，连鱼带汤就被他吃个精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难的向海边走去。可当他看到不远处那蔚蓝的海洋时，他的最后一点力气也使完了。他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手离开人间。

　　有另两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商议共同去寻找大海。他们每次只煮一条鱼。他们经过遥远的跋涉来到海边。从此，两个人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

　　一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。只有把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功的人。一个简单的道理，却能给人意味悠长的启示。

　　这是我们班期中考试试卷的阅读题目。面对“概括主要内容”这一题目时，全班孩子傻眼了，即便没有空着不做的，但没有一个靠谱的——大多摘录的是中心句，有的寻找一切空白写了满满三行。我寻思了一个方法：抓住人物、起因、经过、结果，将两件事的内容合二为一，孩子们如获至宝。

　　品读探究。真正的课堂探究，是一个亮点，更是课堂教学的核心与主体。有些课，抛出的问题是“你喜欢哪一段，说说理由”，“你喜欢哪个人物，为什么”，弄得课堂支离破碎、颠三倒四，我不赞同。问题设计巧妙、循序渐进，就会水到渠成，给人耳目一新的感觉。

　　执教《长城》一课时，学生初读课文后，我要求说说长城给你留下的印象（用文中的句子）。接着根据中心句，我提出了探究的问题为什么说长城是一个伟大的奇迹？然后安排学生逐段寻找原因。这里，我安排了提示性灯片进行辅佐——我从第（     ）自然段中明白了：因为（             ），所以长城是一个伟大的奇迹。最后根据板书进行总结——因为长城特别长、高大坚固，凝结了无数劳动人民的血汗和智慧，所以在世界上是“伟大的奇迹”。从整体到部分，最后又回到了整体。

　　巩固练习反馈矫正。这里，我要说说语文老师很有必要重视小练笔。

　　总之，如何净化教学流程，提高教学效率，这是一个永恒的课题，仍需我们广大教师在实践中去发现，在学习中去提升，在思考中去创造。这样，我们的教学目的又何尝不能达到呢？