小学语文课堂中如何提高学生有感情地朗读能力

　　摘要：新课程改革下，引导小学生有感情地朗读课文是小学语文教学的一个重要内容。朗读是小学语文教学中一项重要的基本功，朗读的形式多种多样，但唯有有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

　　关键词：小学生        有感情地朗读        语文课堂

　　古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我们应该怎样提高学生有感情朗读课文的能力呢？

　　一、做到正确、流利地朗读课文

　　在小学生能有感情地朗读课文前，一定要会正确、流利地朗读课文。都不能正确、流利地读，何来有感情地朗读？何为正确？就是能读准字音，不读错字，何为流利？就是在读的过程中，不读漏字、不添字，不回读，不停顿。小学生在朗读过程中，往往会有以上不足。那么，如何做到正确、流利地朗读课文呢？我认为可以从以下几个方面做起：

　　第一、想办法读准字音

　　小学生在读课文时，肯定会有不认识的字，在老师教授之前，可以借助后面的生字表学习，还有不认识的可以借助字典查询，或者询问老师、同学等。这样，课文中的字就全都认识了。

　　第二、多读、多练

　　在掌握字音之后，小学生就要多读、多练，从而达到流利。老师可以课前让小学生练习。首先，小学生自己多读几次，至少两次。其次以小组学习为单位，小组内互相读，并做出点评。小学生都爱表扬，在小组中互读时，表现优秀，肯定会受到组员的表扬。因此，课前一定要让小学生多读、多练。

　　二、激发朗读兴趣

　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘’火药‘’。就看你能不能点燃这‘’火药‘’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

　　三、能联系上下文，理解课文内容，体会文中所表达的情感

　　小学生在读课文的时候，基本上能做到正确、流利地朗读课文，可在有感情地朗读上就有所困难。根据我近几年来的教学来看，大多小学生无法读出感情，究其原因，发现，小学生在学习中没有做到细读课文，品读课文，不能抓住重点的词句来分析课文。因此，要想提高小学生在语文课堂中有感情地朗读课文能力，就要小学生从词句入手，联系上下文理解课文内容，体会文中所表达的情感。如：在教学《狐假虎威》寓言的时候，可以让小学生先弄清楚主人公是谁？他们之间发生了什么？过程怎样？结果怎样？再让小学生弄清楚事情发生的过程中，老虎和狐狸的表现分别是怎样的？狐狸刚开始是扯着嗓子说：“你敢吃我？”，这时就要读出狐狸那种又害怕又胆大的语气。“为什么不敢？”老虎一愣。这时就要读出老虎不够自信，不明白的语气。后来为了让老虎更加相信自己所说的话，狐狸就接着说：“我是老天爷派我来管你们百兽的，你要是吃了我，就是违抗老天爷的命令。你的胆子真大呀！”这时就要读出狐狸那种装腔作势的语气。老虎被蒙住了，松开了爪子。这时则要读出，老虎信以为真的语气。狐狸摇了摇尾巴，接着说：“不信，你就跟着我到百兽面前走一趟，看他们怕不怕我。”这时，则要读出狐狸自信、得意的语气。因为老虎已经松开了爪子。老虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。这时则要读出老虎惟命是从，狐狸趾高气扬、得意洋洋的语气。因为老虎是跟着狐狸，半信半疑，东张西望，狐狸的表现是神气活现，摇头摆尾。森林里的猴子啦，野猪啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，和往常不一样，都很纳闷儿。再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎！大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。这时则要读出纳闷、害怕的语气。因为狐狸平常不是大摇大摆地走，所以纳闷，看见了老虎，所以害怕。老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢！这时则要读出那种诙谐的语气来，因为老虎上当受骗了还不知道。

　　四、创设情境，画面呈现

　　情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在有感情地朗读课文时，创设一定的情境，画面呈现在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。如：在学习《海上日出》的时候，教师可以在课堂上播放海上日出的画面，让小学生欣赏海上日出的画面，这样对于教学就更加的直观、生动、形象，小学生就会理解的更加渗透。那么在朗读中，就会更加的有感情。再如：学习《火烧云》时，火烧云颜色、形状的特点是变化快、多。我们利用直观的PPT教学媒体，播放背景音乐，把火烧云带入课堂，学生慢慢地欣赏画面，从而体验到，火烧云颜色之多，说也说不来，变化之快，一会儿金灿灿，一会儿红彤彤……形状变化之多，变化之快，一会儿，天空出现一匹马，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗，跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，可是一转眼就变了，再也找不着了。在学习时，播放PPT的同时，教师还可以把学生带在教室外一起观赏云的变化。让学生加深对火烧云形状变化多、快的印象。在学习课文练习朗读的时候，教师还可以插放背景音乐，陶冶小学生的情操，增强语感。通过创设情境，画面呈现，学生肯定对火烧云有了深刻的印象，那么对课文的理解自然而然就很透了，在有感情地朗读上也就不成问题，简直就是轻而易举。

　　五、范读

　　小学生的朗读、领悟能力有限，教师、读得好的小学生可以做先锋模范，带领小学生有感情地朗读课文。教师应注重范读的重要性，不要要求学生按部就班，模仿朗读时，要有自己的特色，发展自己的个性。课堂上，教师可以请读得好的同学读，并说一说他哪里读得好，其他小学生要抓住重点词句体会语气的变化。在课堂中，也可以让小学生赛读，分角色读等，并进行评价，给予鼓励和表扬。在全体小学生都不能达到有感情地朗读时，教师要发挥带头作用，范读，以带动学生有感情地朗读。

　　教师是教学的组织者、指导者，亲身示范是最直接、最有效的指导。教师范读有这样一些好处：一是为学生树立了榜样，便于学生学习模仿。范读很受学生欢迎，往往报以热烈的掌声。二是以情激情。范读让学生一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉。教师读毕，学生情绪激昂，跃跃欲试。大凡名师都是范读的高手。如果你感到有感情朗读指导乏术，那么你的范读就是最后、也是最有效的一张“王牌”。

　　结束语：

　　小学生在语文课堂中有感情地朗读能力越来越至关重要。“有感情地朗读”受教材、教师、学生等多方面的影响，教师也应以评判的态度正确看待“有感情朗读”这个敏感话题。让语文教学真正体现出语文应有的灵性来。

　　参考文献：

　　[1]: 爱因斯坦：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。

　　[2]:《如何才能有感情地朗诵文章》。[OL], 2013.9.6

　　[3]:《“朗读课文”与“有感情地朗读”之我见》。[OL],2012.3.18