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0w.net 一、课题的提出及理论依据：
（一）课题的提出：
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。” 语文作为文化载体，决定了语文学科对传承文明的重要作用。著名语文特级教师于漪说：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。”诵读是语文教学中最传统而又最重要的学习方式。我校语文老师一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，用我们传统教育的诸多优势来弥补当今语文教学的不足，基于此，我们在部分教师已进行了经典诵读个人课题研究的基础上，提出了这一研究课题。
（二）课题研究的理论依据：
当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《新课标》中指出 “语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。……收集积累语言素材。”
2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。目前全国已有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。
4、教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升学生道德水平和文化素质为主要目的，为新课程培养全面发展的人才提供启示，具有借鉴价值。通过经典诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读经典古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。
二、课题研究的意义：
1、在语文教学中诵读经典是祖国灿烂文化的繁衍。我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。它是祖国文化宝库中的璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。
2、将语文教学与诵读经典诗文紧密结合是时代赋予的神圣使命。江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”
3、诵读经典诗文是继承传统文化的有力保障。我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。可以说，让学生诵读古诗文中的传世佳作，就是为了使学生补上人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱，并且培养竞争意识和合作精神。
4、在语文教学中加强经典诵读是新课改理念的要求。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。
基于以上思考，我们提出了“小学经典诗文积累策略的研究”这一课题。旨在组织、引导学生通过“直面经典、多吟诵、多积累”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，提高语文素养。让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
三、课题研究的内容：
1、利用语文教学的诸多优势，探索把经典诵读与小学语文教学融为一体的最佳途径。
2、研究当今语文课堂教学中经典诵读存在的问题及产生这些问题的原因，寻求合适的教学方法，创建出基本的课堂模式。
3、将经典诵读与一、二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。
4、精选与小学中、高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。
5、尝试在双休日和假期中用大量时间让学生诵读、积累经典诗文，利用经典诵读活动丰富学生的课内外学习生活。
6、根据学生特点编写适合小学生阅读的诵读教材，把诵读作为校本课程列入课表，活学活用经典诗文。
7、分阶段考核，多形式验收经典诗文的诵读，使学生体验到学习的快乐，让教育真正走进学生心灵。
四、课题研究的重、难点：
1、利用语文教学的诸多优势，探索把经典诵读与小学语文教学融为一体的最佳途径。
2、研究当今语文课堂教学中经典诵读存在的问题及产生这些问题的原因，寻求合适的教学方法，创建出基本的课堂模式。
五、课题研究的方法：
1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；
2、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出将经典诵读与语文教学有机整合的方法和途径，让其具有推广价值，形成我校语文教学的特色。
5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结通过此次研究学生语文素养提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让大部分学生的道德情操、语文素养得以提升。
六、课题研究的过程（步骤）：
1、准备阶段（2011年3月至6月）：
成立课题组，明确分工职责，完成课题论证，制定实施方案。
2、研究实施阶段：（2011年9月至2014年8月）
对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果。
3、实验总结阶段：（2014年5月至8月）
全面总结实验工作，统计好实验数据，搜集整理实验材料，撰写实验报告，编写适合自己学生实际的经典诵读能力评价工具。准备实验的鉴定、验收。
七、课题研究措施：
每个实验班级制定切实可行的研究计划并有效地开展实验活动。针对课型不同确定好教学目标，每一单元都应确立相应的诵读目标，在教学活动中逐步实施。除了在课堂上保证诵读与教学水乳相融，还应保证课外与经典同行，不断提高语文素养。
（１）利用晨读、语文课开始或结束前、自习课等零星时间，有计划地引导学生充分、高效利用时间诵读经典。
（２）开展各种生动活泼的游戏活动，如诵读接龙、诵读传花、诵读表演等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。
（３）举行各种诵读竞赛活动（“千古美文”朗读比赛、经典古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛等）。
（４）每个学生拥有一张“亲近经典”成绩记载卡，记载学生诵读的进度、比赛的成绩等。
（５）利用校园网、校园广播、墙报、板报、手抄报等多种形式和途径，营造浓郁的校园经典诵读的文化氛围。
（６）取得家长的理解和支持，开展“经典诵读亲子一刻钟”活动，将经典诵读向家庭延伸，巩固诵读效果。
八、课题研究对象：全校所有教学班。
九、课题研究保障条件：
1、课题主持人：唐开菊，小学高级教师，大学本科学历，省小学语文研究会会员，县小学语文学科带头人，学校教科室主任，具有很高的理论修养和研究经验。曾主持省级语文课题《小学语文课堂教学效果的研究》的研究；参与国家级德育课题《小学德育规章制度的深化研究》、《各学科德育资源有效整合与运用的研究》、省级级语文课题《信息技术与语文教学有效整合的研究》，州级语文课题《积极引导、主动探索、创新发展》，县级语文课题《中年级阅读教学中断的训练》的研究，并成为重要的参研人员。
2、课题组长陈佳宁，小学高级教师，专科学历，省小学语文学会会员，学校语文教研组长，具有丰富的教学经验和研究经验。曾主持州级语文课题《积极引导、主动探索、创新发展》的研究；参与省级语文课题《小学语文课堂教学效果的研究》和《信息技术与语文教学有效整合的研究》的研究，并成为重要的参研人员。
3、我校为湖北省中小学50强学校，湖北省教改名校，县教研窗口学校。学校领导非常重视课题研究工作，对本课题组给予了大力支持和帮助，提供了多媒体教学设备和教师办公无纸化网络条件，并保证在研究过程中给予必要的人力、物力、财力的保障。
4、我们课题组成员共14人，其水平、能力完全能够胜任本课题的研究：本科毕业3人，专科毕业11人， 小学高级教师4人，其他均为小学一级教师，都是处于教学第一线的优秀骨干教师，有丰富教学经验且具有开拓创新精神。
十、课题研究的预期结果：
通过研究激发学生对祖国经典诗文的热爱，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。
各年级学生拟完成以下经典诵读：
一年级：？弟子规？ ?三字经？ ?百家姓？
?千字文？ 《古诗25首》
二年级：？中华成语千句文？ 《古诗25首》
三年级：？论语？（ 一二 ） 《古诗25首》
四年级：？论语？（三四） ?大学？
?中庸？ 《古诗25首》
五年级：？孟子？和古诗60首
六年级：世界文学经典作品。
2、通过课题的研究、实践，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略，并在全校进行推广。丰富学校文化内涵，营造国学氛围，创造高雅、和谐、轻松的学习环境。
3、通过研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
4、让每个孩子在诵读经典中陶冶情操，培养高尚人格，受到经典诗文的鞭策与鼓励，形成正确的价值观、人生观。促进学生身心健康，人格优化。通过经典熏陶，帮助学生明白做人的道理、准则、方法，从中得到做人的乐趣，不断提升精神境界。
5、发展学生记忆力。反复诵读，是儿童的自然喜好。在诵读经典的过程中，让学生的记忆力得到良好地开发与锻炼。
6、通过经典诵读培养教师对国学经典的由衷热爱，加强教师对国学经典的学习，使之成为一种习惯；提高教师自身的国学功底和文化修养；让教师先成为读书人，再引领学生走进经典阅读的大世界。 来
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