巧妙创设情境，促进协作学习

　　协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、认知建构和认知分享的观点。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　在语文教学中,创设各种情境，促进协作学习，让学生更深入理解课文的内容，体会作者所要表达的思想感情，现结合自己的教学实践，谈谈在网络环境中巧妙创设情境，促进协作学习的几点做法。

　　一、创设直观情境，激发学习兴趣。

　　在网络环境中进行协作学习时，教师可以为学生开发提供丰富的信息资源，创设直观情境，引导协作学习。如教学人教版六年级上册《月光曲》这篇课文，我设计了简单快捷的搜索引擎，让学生上网寻找贝多芬的歌曲，通过让学生聆听歌曲，把学生带进优雅的音乐情境之中，让学生了解贝多芬歌曲的特点，受到了高雅艺术的熏陶，也激发了学习的兴趣。另外，让学生上网搜索贝多芬的生平资料，让学生对贝多芬有了初步的了解，了解文章的写作背景，加深对文章内容的理解。

　　二、创设问题情境，深化协作学习。

　　问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生各种高级认知活动、问题解决与处理能力具有明显的作用。在网络环境中，可以充分利用网络资源，创设有效的问题情境，深化协作学习。如教学人教版六年级上册《唯一的听众》一课中，我根据教材的重点和难点，创设了以下问题进行合作探究：1、“我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化?在旁边写上自己的感受和体会。2、画出描写老人语言与神态的句子，说说老人可能在想些什么?指导学生围绕这两个问题进行深入交流与探究,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。同时，增设“留言板”，方便交流学习感受。让学生在学习本课时，根据学习任务及自己的兴趣上网选择学习内容，进行小组协作学习。在小组协作学习过程中，自选学习内容相同的学生自由组合，通过留言板上的相关栏目交流学习成果，从而获得更多学习信息，丰富自己的认识和见解，完整建构起对课文内容的理解。这节课，通过在线学习和灵活协作，不但有效地培养了学生选择、收集、筛选和运用信息的能力，还大大提高了协作互助、综合学习的实效，实现了范围更广和质量更高的协作学习。

　　二、不断拓展延伸，强化协作学习。

　　网络环境中，利用网络的“开放性”创设拓展情境，引导学生进行拓展性学习，有利于知识的意义建构。例如，我在讲授人教版小学语文六年级上册《狼和鹿的故事》中，我创设了以下拓展的情境：1、面对凯巴伯森林发生的悲剧，你想对罗斯福总统说些什么呢?2、在整个生物界中，还有哪些类似的事例吗?让学生通过网络来搜集资料，拓宽视野，让学生体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系，否则就会带来巨大的生态灾难。

　　总之，充分发挥计算机网络环境优势，创设协作学习情境，营造与人合作探究，合作交流的学习氛围，既可以充分调动学生学习的积极性，激活学生的思维，促使学生产生强烈的探究欲望，又让学生在主动探究、协作学习中提高综合学习能力，在自主、合作中快乐学习。