提高中学生物教育地位刻不容缓

　　回首解放后的高中教育，50年代我国教育受苏联影响，取消细胞遗传学等，但报考医农类大学须考生物。1978年恢复高考，4年后才最后恢复生物，到1993年还只能是70分，就是不能脱离末位！1994年高考改革，为减轻学生负担取消了生物高考。并且只在高二开设每周3节的生物。此时美国的人类基因组计划已经实施多年，但任凭中学和大学教师多年呼吁，甚至中国科学院生物学部1994年集体反对，以及中国科学院71位院士1996年再次郑重提出：“必需立即恢复理科高考中生物学应有的地位，尤其是对报考生物系及有关医、农等科系，不得免考生物学”等，也只能是泥牛入海无消息！终于到2001年进入新世纪，才在全国开设高三理科生物选修课，但规定必修和选修教材知识要点中，知道与识记层次占51%和74%，应用层次仅仅占9.8%和3.7%，同时以3+小综合的形式有限地恢复生物高考，在实验区经过60分到80分的上升，2004年推向全国时又降到72分，干脆就让独占末位。中考更是只在90年代初期考过极少分值的几年，导致家长也受此影响，忽视孩子的生物教育。

　　只需看一看2004年高考分析与2005年高考大纲，生物占理科综合300分的24%，即为72分，不及语数外各科的一半，比长期的难兄难弟地理也少近28%。再看一看新课改首批实验省的山东，经过几个课题组的认真研讨，也征求过教育部相关部门意见而在年底提出2007年新课程高考方案，竟然将理科综合从现在的300分削减到200分，即使生物与物理、化学平分秋色，也将再下降近10%。同时，据部分公开的新课程计划，高中生物的必修与选修教材只有6本，还占文化课程的末位。而高考主要是依据课程计划定比分，因此主要反映出课程计划的解答。

　　发生在制定面向2020年中国科技发展战略与教育发展战略的关键时期的这种动向，是否预示着基础教育可以不研究教育的三个面向和科教兴国战略？可以不研究抗击“非典”初期的抢购风和持续的虚假保健品广告盛行的原因？可以不研究2004年全球华人生物科学家大会主席提出的中学教育对于培养科研新生力量非常重要？可以不研究日本权威调查及得出的我国生物和信息科学表现不佳？可以不研究印度每年培养出50万生物人才？中国大陆和香港的高中生物课本跟美国的课本比较，严重偏浅，甚至有错误的地方，学生的课时无法跟美国相比。

　　令人欣喜的是，党中央国务院1995年制定科教兴国战略，为生物科技增拨经费、增购设备、培养和延揽人才，特别是2000~2005年研发经费将达到50亿元，调动了生物科技专家的积极性。从1996年感叹的敬陪末座，到01~04年分别有5、3、3、1项被两院院士评选为国内十大科技新闻，与两院院士同期评选世界十大科技新闻中生物占总数的12/40等，这些信息与高考中生物分值占末位形成鲜明对比。

　　有鉴于此，建议强烈关注面向2020年中国科技发展战略与教育发展战略的制定，刻不容缓提高生物教育地位，使我国高中生物教育适应生物科技飞速发展，适应经济建设、国民健康、综合国力越来越强烈的需要而大有作为！