生物谈课堂怎样引入

　　引入是引起学生注意，激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。以前写文章讲究凤头、豹尾、猪肚，上好一堂课也应该这样，又俗语云好的开始是成功的一半万事开头难，可见对一节课来说，导入是多么的重要。引入的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活运用。中学生物课堂教学过程中。

　　1.提问——复习法提出问题让学生回答，温故知新，复习旧知，引出新知。例如：讲生物圈是最大的生态系统时，先提问：上节我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？ 这种方法，既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然的引入新课。此法虽是传统的方法，但是，在科学性、连贯性都很强的生物教学中，仍是常用的有效方法。

　　2. 用录像片导入法这种方法直观形象，容易引起和激发学生的兴趣。如讲述《社会行为》一节时，播放录像片《动物世界》（片中相继出现狮子、老虎、斑马、大象、野兔、老鹰等）。教师问看到了什么动物？那些是群体生活的？群体生活的动物有哪些特征呢引出课题。

　　3.资料引入法这种方法通过引述资料引入课题。如讲述《认识生物的多样性》一节时，师讲：自然界中丰富多彩的生物为人类提供了丰富的食物、纤维、建筑和家具材料，同时也构筑了令人赏心悦目，流连忘返的生活美景。经科学家不完全统计，不发达国家80%的药物来自生物。就是西医比较发达的国家也有20%的药物直接来自生物，从而引出生物的多样性。

　　4.音乐导入法通过音乐导入新课，能使学生在愉快的心情当中获得新知。如讲述《动物体的结构层次》一节时，先听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融人本课的学习氛围之中。再如讲述《绿色植物在生物圈中的作用》一节时，课前播放优美的《高山流水》电子琴乐曲。教师提供资料，创设数字情景而导入新课。

　　5.表演小品导入如讲述《只有一个细胞的生物体》一节时。师讲：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才干吧！生：活跃，产生表现的欲望。小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒。家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？从而引出课题。

　　6.情感导入如讲述《绿色植物的生活需要水》一节时，开场以抒情的语言激发学生情感：我们所居住的地球，不仅有碧波浩淼的大海。奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，你知道水对地球上的生命来说意味着什么吗？多数学生能想到水是生命之源。如果没有了水，地球上能否呈现出片片绿荫农民的脸上还能否流露出对丰收的期盼？让学生在诗般的语言中进入教学情景。

　　7.借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力学生对于不熟悉的教具马上就会提出疑问：这是什么东西呀？由此，教师可以很自然地导入新课。

　　8.创设问题情景导入（诗词导入）如讲述《种子的萌发》一节时，教师：当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，你能想到什么呢？教师以离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：一天之计在于晨，而一年之计在于春。、春种一粒粟，秋收万颗子“。

　　9. 利用多媒体导入新课多媒体教学对于学生来说，新鲜生动，学生爱看爱学。对各种现象，它能直观形象、生动的显示，能达到事半功倍的效果。如老师让学生观看小品《产房门前》导入《人的性别遗传》，非常的引人入胜，一下子就把学生的积极性调动起来了。教师根据实际需要，选择配套音像教材的时候，有的内容配套音像教材中没有，这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑，填补配套音像教材的空白。现有的配套音像教材，在内容选择、时间编排上不尽人意，同样需要教师、教教研员一起研究音像教材，根据教学的实际需要，有选择地剪辑其它教学录像资料片，为电教所用。例如，初中生物学动物的摄食一节，这节内容的教学目标是让学生知道水螅、青蛙、啄木鸟的摄食方式及捕食器官的结构和与捕食方式相适应的特点。这部分内容配套录像片是没有的。为了使学生清楚地看到以上３种动物的捕食器官及捕食的过程。教师可在其它录像片中进行剪辑：水螅的捕食可剪辑上海教育学 院摄制的《水螅》录像片，青蛙的捕食口可剪辑福建电教馆摄制的《庄稼汉的好朋友》录像片（原为小学语文使用的录像片），啄木鸟的捕食可剪辑南京电教馆摄制的《啄木鸟》录像片。有关血液循环、消化和吸收”可剪辑深圳电教馆引进的《生命的奥妙》录像片。有的内容还可以从收集的电视节目如：《动物世界》《人与自然》等科教节目上剪辑下来，用于课堂引入教学。由此可见，教师剪辑有关录像片时，既要考虑教学的实际需要，更要考虑教学的实际效果，才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势，提高电化教学的教学质量。

　　10.通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的心智紧张度。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？“在学生初步讨论之后，教师进一步设问：为什么生长素与这种现象有关呢？通过设问，学生的注意 力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。用排比递进导入。温故知新，环环相扣，引人入胜而导入。很漫不经心的导入却体现了老师精心的设计。也有老师在上午时段的课中问学生早餐吃什么，从而引入食物消化吸收的问题。还有老师通过上课打铃学生进教室引入神经反射的问题。这都是异曲同工的。总之，任何一种导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学、持久，从而提高教学质量。