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0w.net 【摘要】课内文言文复习是初中语文复习课的重要内容，但一直以来复习内容简单重复，复习形式单调枯燥，使学生长期处于被动学习的状态。针对此现状，初中课内文言文有效复习策略探求旨在通过研究一些新的复习方法，总结其适用的复习范围及利弊，并指导于实践，使文言文复习课也达到训练学生思维，高效轻负的目标。
【关键词】课内文言文 复习 方法 高效轻负
一、现状与反思
复习课是一种重要而常见的课型，在语文教学中复习课的内容又以课内文言文为半壁江山，可以说课内文言文复习是教师在每次大考小考前必定会多次去做的内容，更有甚，有的教师考前就专门抓课内文言文的复习，形式一般比较单一和死板，不是把之前教过一遍的文言文课文再一遍地强调重点字词的含义，重要句子的翻译，重要问题的答案，就是让学生花一整节课的时间一遍遍地去读去背，教师在一旁不作任何干预，最多也就强调几个易写错易记错的字词或问题，让课堂成为炒隔夜冷饭，毫无趣味可言，让学生成为背书的机器，毫无活力可言。笔者曾就本班50个学生做过这样的调查问卷：
1.下列课型中你最喜欢哪一种？
A. 新课
B. 复习课
C. 作文课
D. 试卷讲评课
对于这个问题，72%的同学选择“新课”，20%的同学选择“作文课”，6%的同学选择“试卷讲评课”，只有2%的同学选择“复习课”。由此可见在我们的日常教学当中“复习课”是极不得“民心”的，但是教师们又死死抓住这根救命稻草以期学生考出好的成绩。“嚼之无味，弃之可惜”应该就是对当前“复习课”的最恰当评价了。
2.现在的复习课对你有帮助吗？
这个问题，20%的同学认为有一定帮助，能温习巩固原来的知识。80%的同学认为没有实质性的帮助，包括对字词翻译的落实，对课文主要内容的把握等仍停留在原来新课的基础上。可见目前“复习课”的功效也就停留在“温故”的层面，学生不需要思考，发挥机械记忆功能即可。
3.你理想中的复习课又是怎样的？
对于这个问题，同学们提出了各种看法，有的认为应该由学生自己来上复习课，有的认为可以用竞赛的形式来开展复习课，也有人认为根本不用上复习课，不一而足。
以上不难看出“复习课”沉闷单调的内容与形式早已无法吸引学生的兴趣与注意力，这种与新课程改革格格不入的教学模式亟需转变。但是，国内外研究表明，大家对初中语文复习课的研究不少，而针对课内文言文复习课的研究极少，笔者查阅到黄崖子中学王志军老师的《文言文复习与“学生承包制”》强调学生对于一篇或几篇文言课文复习的“承包”，采用竞争中标的方式，学生的参与度确实高了很多，但这样的形式一直用下来是否也会显得单一呢？学生的积极性会一直保持吗？不同的文言文内容有没有各自适合的复习方法呢？在实践操作中又会存在哪些问题等等都是值得我们再去研究的。
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