初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索

　　刘淑丹

　　初中作文教学在初中语文教学中是十分重要的，在中考语文部分中同样具有很高的地位.作文，是初中语文教学中学生很难把握的部分之一，学生想要在考试中作文发挥的稳定可是十分困难的。目前，我国初中作文教学中存在着很多的问题，大致可以从学生和老师两个角度进行探讨。

　　从学生的角度来看，学生的作文训练历程一般是从三年级开始的，从三年级到初中毕业，这6年的时间内，学生面对的作文不论是作文的类型还是作文的题目都是千变万化的。初中作文一般和学生们日常生活以及人生观、价值观的培养联系更大，与此同时，初中作文更加注重于学生基本语言能力、修辞能力的培养。希望学生在对日常小事的写作中，培养出较好的语言表达能力，建立基本的、良好的人生观、价值观和社会观。然而，大多数学生由于长时间写作这样的内容，同时在日常生活中没有时间、没有意识去观察生活，所以在进行作文写作是，往往心口不一、敷衍了事、假话连篇甚至逻辑混乱。

　　从初中语文老师来看，一般情况下，老师对于学生作文的教学大多数都抱有无奈的情感。因为什么是好作文、怎么样才能写好作文从来就是没有固定的模式，与此同时，作文的写作和学生的语言知识的积累关系很大，用相同方法教出来的学生，往往其写作水平差别是很大的。其次，老师进行作文教学的一般都是根据自己的经验进行，训练一般都流于盲目。综上所述，初中作文教学现状令人堪忧。

　　对于初中作文序列化训练进行探索，本就是十分复杂的一件事情。根据系统的联系性来看，如果将初中语文当作一个整体来看，那么这个整体必定是复杂的，作文的教学是语文教学的子系统，这个子系统是以作文训练为主体的，而想要探索初中作文序列化的训练，那么就需要对作文训练的性质。原则、内容等进行整理，才能建立起较为完整的初中作文序列化训练的体系。

　　初中作文序列化训练的主体要明确，初中序列训练的主体是初中学生，而不是具有很高语文素养的作家，所以训练应该符合初中生生活的特征，并且训练的过程应该能让学生抒发真实情感，并且能够保护他们、培养他们的作文写作兴趣。

　　初中作文序列化训练应该尊重初中生的心理活动特点，并且在进行序列化训练时应该循序渐进，充分考虑到学生的接受能力。在循序渐进时，老师应该制定螺旋上升的目标，让学生有达到训练目标的成就感，从而培养他们的写作信心。在作文序列化训练时，作文评分也是很重要的部分，老师应该尽量让评分规则精细化，尽量在评分时看到学生的写作