信息技术在数学课堂教学中的应用

　　信息技术正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。利用现代信息技术可以充分展示数学知识的形成过程和思维过程，大大提高了教学效率。下面结合实际就多媒体在小学数学课堂教学中的应用，谈几点体会。

　　1.巧妙设计多媒体课件，引入课堂，促进学生积极参与。

　　案例一：教学“圆的认识”一课时，我利用多媒体出示多幅图画，引导学生观察自行车、汽车等，直观的认识到它们的车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢?而其他形状的都不行呢?这节课我们就来研究这个问题。”。一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。利用多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入学习的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对学习产生了极大的兴趣。

　　再如，我在教学《长方形和正方形的特征》一课时，精心设计了导入部分，用多媒体出示了一个完全由长方形和正方形拼成的机器人画面，机器人的一个手臂可以动作，并配上了录音，“咳，大家好!我是机器人小天星。这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”利用多媒体创设了这样的情境，诱导学生参与学习，激发学生参与兴趣。然后，再让学生指认机器人身体上的长方形和正方形，这样的导入，促进了学生积极参与，调动了学生学习的积极性主动性。。

　　2.巧妙设计多媒体课件，突破教学重难点。

　　我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过多媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

　　3.巧妙设计多媒体课件，呈现知识的形成过程。

　　在教学“三角形的面积”一课时，教学三角形和长方形、正方形的面积转化时，我先让学生根据要求自己动手操作，然后再归纳总结结论。通过操作有些学生对转化的过程还是理解的不够透彻，总结不够到位。为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过多媒体动画演示剪、移、拼的全过程，然后再通过电教媒体进行转化前后的比较，使学生清楚的认识转化过程，这样利用多媒体教学使学生强化了感知，进一步理解了知识的形成过程。

　　总之，通过教学我认识到利用多媒体可以让学生更有效地参与教学活动，实现动手操作与理论知识的相互内化，使学生在参与教学的全过程中获得更理想的教学效果。