教学理论在数学课堂实践中的几点意见

　　数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的实施对教师提出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临更大的考验与挑战，需要教师自身不断努力、成长与发展。这就要求教师要确立课堂教学中学生的主体地位,转变传统教学中教师只是单独的传授知识,学生被动接受知识的教学模式。教师要确立一个观点:精彩的讲解代替不了思维的活动,一节课的成功与否并不仅仅在于教师讲解的多精彩,而在于学生对知识的内化和掌握的程度。学生的数学知识的积累应在教师的指导下,通过学生自主、合作、探究的学习方式来获得。随着新课程改革的不断深入，已经有越来越多的教师认识到改进教学的必要性。但也不乏有些教师教学方式老化，以教师的主观灌输为主，教学过程形而上学，教学内容停留在教教材上，学生所谓的能力完全在教师的掌控之中，不能发挥学生的学习主动性。在几年的实践中，针对以上不足，谈一下自身的几点看法。

　　一、在新课标下合情、合理的设计问题，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出了培养学生问题意识和解决问题的能力。没有问题,就没有学生的思维活动。一节好的课是在提出问题中开始,又在提出问题中结束。通过课堂上对学生解决问题的培养,引导学生解决问题,在通过解决问题的过程中提出新的问题。创新始于新问题、新思想、新思路、新方法,是在发现问题和解决问题中产生。教师在课堂上所提出问题,要考虑问题的数量,种类,新颖性。课堂上简单的“是不是”,“对不对”等充斥的课堂,只能降低学生的思维与智力水平。数学课堂教学是学校教学的最基本且有效的形式。贴近学生生活实际、生动活泼的课堂教学，不仅能提高教学质量，而且能使知识与技能融汇贯通，学以致用，更能在一定程度上解决学生负担过重的问题。

　　二、让生活走进数学课堂。引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素。举一个事例，一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，接着掉转车头向北行驶10千米，问这辆汽车在什么位置?对于这个简单问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式了表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感到茫然了，趁学生构成忌于求知的心理状态之时机切人新裸课题，“为了满足实际需要，我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数。”例如，在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱(有1角，2角，5角，1元)，请一位同学来数数一共有多少钱?在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。再如学习“图形的旋转”可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化”;学生这节课后，请学生应用所学的旋转设计一个广告图案，并为设计书写说明，这又使得生活“数学化”了。数学新课程标准倡导课程和教学的发展性，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。因此，我认为在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合学生的认知规律，活泼多变，向学生渗透数学来源于生活实践，又可服务于生活实践。

　　三、让学生真正成为学习的主人。学生是学习的主体，也是课堂教学的合作者，创造者。教师要在课堂实际操作中时刻使学生意识到自己是学习的主人。教师要根据教材和学习目标创设情境，激发学生学习兴趣和好奇心。激发学生参与学习的注意力，想象力，思维能力，使学生对教学内容有一个活生生的感觉，从而对教学产生兴趣，置身于课堂教学的交流互动中，学生在教师的引导下积极参与、乐于表现、敢于说自己的想法，不仅丰富了课堂氛围，也增强了学生的主体意识，提高了课堂和学习质量。在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，在学习过程中，允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略;允许学生之间有“学生语言”，有开放性的交流，体验“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学”;使每一个人在数学上都能得到不同的发展。

　　四、针对不同层次的学生合理开发课程资源，注意在知识和能力的统一上有差别的开展学习。由于学生本身智力、生活、学习、知识经验的差异，造成了在学习的过程中知识能力和学习体验的不同，这要求教师在备课时针对学生实际设计出不同层次的学习内容，使学生获得并积累共性知识的同时，对课堂都能进行不同程度的科学加工，培养学生的个性创造能力，这样学生不仅对基础知识学得扎实，还对知识的延伸利用有了深层次的理解，从而对学生能力的培养与提高起到水到渠成的功效。

　　五、倡导自主合作探究学习方式的基础上，运用灵活多样的教学方式和手段。在不能完全否定传统教育的同时，也不能按部就班依赖传统教学，注入式教学的主导是教师讲解、提问、学生回答、学生练习，这样的课堂会使教学越发呆板，限制了学生在课堂中的积极主动性，在实际课堂实践中，要善于鼓励，引导学生的学习兴趣，可以在游戏、讲故事、情景剧中激发学生的参与意识，也可以让学生相互合作，在试图中使学生自己或在同伴的帮助下找到答案和学习方法。

　　六、重视学生合作学习中的传帮带

　　论语有曰：“独学而无友，则孤陋寡闻”，道出了相互学习的重要性，发挥学习小组的作用，在学习中是不可缺少的。我认为要针对不同层次，个性差异和爱好的学生组成学习小组发挥小组长在合作学习中传帮带的作用不仅提高了学生相互学习成绩，还增进学生之间的相互理解，更能发展学生学会学习，学会做事，学会合作，学会生存的能力。

　　以上是近几年在实践课堂教学中的几点心得体会总结出来，虽不尽成熟，与大家交流共勉。