浅谈语文课堂导入的作用

　　苏霍姆斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知，好学，理解，渴望知识的‘火药’。”① 作为语文教学环节的第一关——课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。这根导火线的设置，对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。它如喜剧的序幕，让学生翘首以盼，像音乐的序曲，令学生心驰神往;又如苍海中的一粒珍珠，熤熤闪光。随着这几年语文课改的不断深入，探讨语文课堂导入的方法也越来越多。如“情景导入、欣赏导入、歌曲导入、多媒体导入、问题导入、谈话式导入、悬念式导入、故事式导入、游戏式导入、导游解说式导入、温故导入”等等。那么这么多导入法对语文课堂教学起什么作用呢?笔者从教十几年，我认为这些导入方法有这几方面的作用。

　　一、巧妙的导入，可以集中学生上课的注意力

　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在语文教学中，光靠课前几首歌来提高学生上课的注意力是不够的，唱歌只能提醒学生该上课了，要做好上课准备。如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢?这就需要老师精心设计课堂导入语。巧妙的课堂导入方式，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到上课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思维一起探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻，掌握得牢固。不同年龄阶段，学生注意力是不相同的，能够在短时间内把学生的注意力调动到课堂中来，是不容易的，这就需要老师长期不断地磨炼、钻研。

　　二、巧妙的导入，可以诱导学生学习的兴趣

　　吕淑湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文课堂的导入不仅要讲究科学性合理性，也要讲求艺术性。有趣、诱人的导入方法，可以引领学生步入知识的海洋，精彩的导入方法会促使学生进入一种有趣的学习状态中，成功的导入方法，能使学生把注意力专注于即将学习的内容上，并对它产生浓厚的兴趣。激发学生学习的兴趣方式是多样的，最常见的是故事式导入、表演式导入、音乐式导入等。作为语文学习活动中最活跃、最直接的心理因素——学习兴趣，一旦被撩动，它对于增强学生的理解与记忆能力，激发学生的联想和想像能力，激起学生的情感体验，唤起学生的求知欲将起到积极的作用。

　　三、巧妙的导入，是对课内知识必要的补充

　　语文教学分课内教学与课外教学，两者是相辅相承的，是不可分割的。课内教学是重点，课外教学是难点，课外教学是课内教学的延伸，对课内教学起辅助补充作用。为增强课外教学的效果，必要的课堂导入也需要以设计。如背景导入法、温故法等。

　　教师为了使学生更好地了解文本含义，可以采用背景导入法，让学生明白文章的写作背景是什么，是在什么样的情况下写这篇文章的，这对于学生理解作者的写作意图，作者的情感表达是有很大帮助的。还有温故导入法。此方法为学生架起了一座联接新旧知识的桥梁。孔子说：“温故而知新。”教师采用此方法，目的是让学生温习旧的知识，在旧知识的基础上，去探求新知识。比如我在教《自己的花是让别人看的》这一文时，采用背景导入：季羡林先生是我国当代语言大师、翻译家，并且懂多国文字，文化底蕴深厚，同时，又是一位德高望重的著名作家。我们学习的这篇课文，写的是他两次去德国的见闻与感受。第一次是去德国求学;第二次是学成回国后，时隔20年之久去了德国。两次相去甚远，即有相同点又有不同点。那么，它们的异同点在哪里呢?通过导入法，让学生初步明确了季羡林是怎样一个人，文章的主要内容是什么，更进一步诱导学生去探求文章的主旨。诸葛亮作为小说《三国演义》当中举足轻重的人物，给学生留下总的印象是：足智多谋、神机妙算。但他也有用人不当、失算的时候，比如马谡失街亭，曹操败走华容道等故事。为了使学生更全面地了解诸葛亮，在学生并学《草船借箭》和《孙明智退司马懿》之后，要求学生回顾诸葛亮神机妙算，足智多谋的表现，并作如下导入：通过这两篇课文的学习，诸葛亮在我们面前就如同神仙，他真的是神仙吗?真的能神机妙算吗?课后，希望大家多阅读《三国演义》，通过这部小说，希望大家对诸葛亮有一个全新的认识。运用温故导入法，我相信，学生一定有兴趣去阅读《三国演义》，这无疑是对课内知识的一种补充。

　　四、适当地导入，可以让学生更好地把握课文的内容与主旨

　　恰当地导入方法，对于学生理解课文的内容与主旨，也是有很大帮助的。如释题导入法。释题导入法是一种开门见山式的导入方法，既直接又明了，它可以直接把学生引入课堂，带到要学的课堂内容当中。为了使学生在简短的时间内理解文章的内容与主旨，教师可以采用此方法。教师教学可以从标题入手和学生一起释题，探题，达到解题，从而了解全文主旨，如《“糟糕透了”与“精彩极了” 》这篇课文，教师可先要求学生解释“糟糕”和“精彩”两个词的意思，再要求学生理解“糟糕透了”与“精彩极了”在文中各指什么?通过此方法，学生就可知文章的主要内容，本文是讲父母亲对儿子写诗的不同评价态度。“糟糕透了”是父亲对儿子的评价，“精彩极了”是母亲对儿子的评价。学生据此顺藤摸瓜，了解文章主旨：作者的成长，成功离不开这两种声音。联系到学生自身，学习上也需要这两种声音，一个是鼓励的声音，一个是批评的声音。

　　五、精妙的导入，可以训练学生的创新思维能力

　　魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“现在语文新课标也要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”那么，在课堂教学中，训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知，为进一步学习打下良好的基础。精彩的导入，可以让学生尽情地把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，并积极思考，达到知识的彼岸。教师把生活经验、生活感悟以及学生喜闻乐见的事情导入课堂，师生之间必然会产生共鸣。通过师生之间的对话，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的表现欲和表达欲。由此，教师可以因势利导，开动学生的创新思维、鼓励他们勇于探索、深入发现知识的真谛、语言的魅力、生命的精彩，实现自我的发展，自我的提升。

　　科学、合理、新颖的导入方法，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开动学生的创新思维，使整个教学活动达到事半功倍的效果。在具体的实施过程中，也要讲究精、准、快、巧等艺术方法。

　　仁者见仁，智者见智，愿与同仁们一起探寻教学之真谛!