如何在低年级体育教学中发挥学生的主体作用

　　林丛华

　　新的《体育与健康》课程标准中提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。树立学生是课堂学习的主人的观念，学生的主体作用关键是教师教学观的转变，包括教学内容的选择，教学形式的确定，教学方法的运用和教学效果的检验等等。这些都必须以学生为出发点和归宿。怎样才能做到这些呢?我从教学中总结下列四点：

　　一、变整齐划一为因人而异

　　以往低年级教学中采取一切有老师带着学生活动的做法，这种机械地练习，看起来非常整齐，但是学生的学习很被动，是被动的接受知识。而现在考虑低年级学生的身体差异，又活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。为激发他们的学习兴趣，变被动为主动，在教学中应安排一些选择性的学习活动，让学生通过自主选择器材和场地，独立地进行练习，培养他们学习做课堂小主人的意识和能力，充分发挥他们的主体作用。例如，针对低年级学生的兴趣特点和能力状况，教师可在一些练习难度大的教学环节中开设“练习超市”。学生可根据自己的需要和兴趣来选择练习的内容。学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配的激奋，从而调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。

　　二、变按部就班为自主创新

　　低年级的学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象，因此，教师要寻找大面积激发学生从分发挥想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，是学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。

　　教学中让学生自主创新，教师的主导作用至关重要，教师要善于提出想象和创新的要求，课题要有吸引力，而且是学生力所能及的。如做“排球游戏”时，学生在学会了体前拍球后，教师可设问学生，“体前学会了，体侧会吗?”“高拍会吗?低拍会吗?启发学生尽量想出新的排球花样来。这样，学生有兴趣，他们想象和创新的欲望就容易激发出来。要变以往的按部就班，学完为目的的态度，为积极主动想象创新了，更能充分发挥学生的主体作用。

　　三、变被教师管理为自我管理

　　教师安排学生担当某些管理角色，让学生我管理，协助教师处理一些课堂教学中的事项，这对学生成为课堂学习的主人是非常有益的。例如，体委“轮岗值日”、“组长轮岗值日”等，让每一个学生都体验一下“当主人”的滋味，在每次当家活动中，教师有意识让学生处理一些日常教学活动中的具体事项，让每一个学生都能任值日委员这个岗位上的学习服务。学会管理，锻炼自己，展示自我，充分发挥学生的主体作用。

　　在自我管理的同时，教师要善于结合教学过程中出现的不良表现，培养学生的责任意识。例如：当比赛取胜时，有的学生高兴的忘乎所以，教师就应该启发学生具有遵守纪律，关心集体的责任等等。

　　四、变批评训斥为培养自信

　　低年级学生从幼儿园到学校是很自信的。他们对人诚恳，好发表自己看法，不会抑制自己的感情，也不会隐瞒自己的思想。爱告状，爱插嘴，爱问几个为什么等等。这样往往被认为是不文明行为，会遭到教师的批评和阻止。再就是不予以理会，这样很伤学生的自尊心和自信心。教师要培养学生的自信心，应该尊重学生提出的问题，包括无论在什么时候，什么地点的提问，即使有时学生的提问超出了教师备课的预计，教师也应尊重学生，理解学生，尽量给学生一个满意的答复。就是不会也要回答“我没想好，等我想好再告诉你”。同时还要表扬这位学生“学习中勤于思考，善于发现问题，勇于提出问题和意见”的精神。培养学生的自信心。教师还要对学生的学习表现做出积极的评价。让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。此外，让学生参与评价也是确立学生主体地位的有效措施。

　　教师应提供给学生参与评价的机会，保证学生有参与评价的时间。并虚心听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立起做主人的自信心，充分发挥学生的主体作用。

　　总之，我们所面对的是发展中的学生，我们一定要“尊重主体”，绝不能“放任自流”。只有把学生当做学习发展的主体，才是教师主导作用发挥最佳的效果。我们一位教师应真正做到尊重学生的人格和主体地位，使每个学生都能适应时代要求，持续发展提高，成为未来的栋梁之才。