新课标.新课堂.新评价——我的好课观

　　摘要：新课程改革以来，一节体育课的好坏，不能全课以教师唱主角，学生才是课堂的主体。不能太花，要有实效性，要让学生掌握一些锻炼身体的方法。要让学生掌握一定的技术、技能，不能只是让学生高兴就好。要联系实际生活，不能脱离社会。改变思想，求真、求实。

　　关键词：学生为主体 实用课 全面发展 育人 联系社会

　　随着教育的发展，国家对体育课的标准进行了实质性的改变，由过去仿前苏联的半军事化、半专业化的体育课向和生活、社会相联系方向发展。过去课的内容“繁、难、偏、旧”，过于注重书本，教科书起决定性作用。一些老教师甚至可以全都默写下来，上课是有板有眼，都按一个标准来，教师讲解都要用专业术语，学生全班都要会。然而这些只适用于那个年代的教学。如今，国家课程标准的出台，反映了新课程标准对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程和方法、情感态度、价值观的培养。那么今后的体育课虽然没有具体的内容、固定的模式，但传授的知识面更为广阔了。新课标下的体育教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，我是这样来评价体育课的：

　　一“教师唱主角”的课不是好课；

　　过去的体育课是以教师的教为主，学生的学为辅，体育课是命令式的，学生的学习是被动的。课中教师的讲解、示范占用了很大一部分时间，学习内容单一，学生参与运动的时间短、次数少，要求还高，这样的课在课改后不再是好课。新课标下是以学生的学为主，学生是课堂的主人。提高学生的兴趣和自信心，积极参与运动，掌握各种锻炼身体的方法。教学内容丰富多样，教师做学生的组织者、合作者、参与者。

　　二“中看不中用”的课不是好课；

　　过去的体育课只注重授课方法，课堂效果，内容都是大纲里的，都是以运动员的标准要求学生的，个个学生技术都要很标准，顶呱呱。这样的课已不再符合新课标，不再是好课。如今更注重的是教学过程，并非再是结果。学生不一定都要掌握技术，他们心情愉快的掌握如何锻炼身体应能实际应用到社会中，与现实生活相联系起来。

　　三“只达到体能和技能要求”的课不是好课；

　　建国以来，我们的体育课一直以学生达到体能和技能要求为目的的，学生的体能和技能都是用运动员的标准来衡量的。新课标下，我们的体育课更重视的是学生的健康。衡量一个人的健康与否绝非只看他的体能和技能。在此基础上更多的还是人文教育、情感教育，更接近于社会的、生活的教育，应是多元化教育。正如古希腊人说的：“一个强健的人需要一个健康的头颅”。

　　四“只注重学生高兴”的课不是好课；

　　新课标实施以来，个别教师有这样一种认识，误认为现在的体育课就是领着学生玩儿，学生玩儿的高兴、开心就是好课。其实这是一个误区。新课标下的体育课并非仅仅只是让孩子高兴，淡化技术并不是不要技术，既不要过去的“重体轻育”，也不要错误的“重乐轻体”。应让孩子在愉快的心情下掌握一些技术、技能，学会锻炼身体的方法。与实践相结合，还要进行情感教育。教书与育人是紧密联系的，平衡教育才会圆满。

　　五、“脱离社会”的课不是好课

　　过去教学大纲的内容是统一的，有固定模式的，从上小学到中学再到大学毕业，所有大纲中的你都要学，还必须达到要求，仔细想想，这些内容当中，有的走向社会一生都用不到，如铅球，上学学了很多年，除了做运动员以外，有谁将来去拿它来锻炼身体呢？现如今大纲没有固定的内容，所以我们在教学中应教将来能应用到实践、生活的技术、技能，能用来锻炼身体的，我们应多去开发教学内容，开发体育设施资源，开发学生资源，开发那些能在将来用来锻炼身体的项目资源，有机的和生活、社会联系起来。

　　有人说新课标下的体育课不好上了，也有人说好上多了。我想只要我们有良好的学习态度，正确的理解，只要我们去动脑、去思考、去研究，只要我们改变思想，求真、求实，只要我们以育人为本、德育为核心，面向全体学生，因材施教，我们坚信我们一定会成为一名优秀的体育教师。