来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 汉字是世界上与众不同、独树一帜的文字。汉字文化是中华民族几千年以来的文化瑰宝,汉字可名副其实地称为人类的一绝。每一个汉字都是音形义的结合,每一个汉字都有其源远流长的故事,每一个汉字都是有生命的、有灵魂的,每一个汉字都能表达一种微妙的、诗意的感情。汉字博大精深,寓意深刻,充分体现了中华民族深厚的文化底蕴。
通过本次的研修,学生识记汉字的能力提高了,在教学中,我们以借助字理教学,多元识字,识用结合,让学生体会到学习汉字的乐趣,领略汉字文化的内涵。大大改善了学生出口有误,提笔有错的现象。
一、 课题研究的背景
新课标要求学生小学六年累计认识汉字3000个,其中2500个会写。汉字包括识字和写字,而识字和写字是阅读和写作的基础。可在实际教学中,很多学生存在出口有误,提笔有错的现象,尤其学习新字一段时间后,更是遗忘很多。特别是对于一些形近字,学生们更是分辨不清。导致这样现象的原因是在平日的课堂教学中,教师以考试为目的,漠视了汉字文化的教学,只机械地让学生反复读,反复写,渐渐地,学生们对汉字学习的兴趣消失殆尽。久而久之,在学生心目中原本灵动的汉字成了一个个呆滞的符号。
一、 研究内容
1、
学生对汉字学习不感兴趣的原因有哪些?
2、
课堂上,教师该如何进行汉字教学,才会让汉字识记效率高?
3、
如何才能让孩子真正地喜爱汉字文化?
二、 研究重点
1、
通过汉字文化的研究,让学生们感受到祖国文字的博大精深,热爱汉字文化。
2、
让学生在语文课堂识字教学中,更好地掌握汉字的音形义。
3、
通过研究让学生能够由被动学习变为主动学习,正确地运用汉字,提高自己的语文水平。
三、 三个研究阶段:
1、
第一阶段:研究的起步阶段。
通过平日里对识字教学课堂的观察,找出目前识字教学的存在的弊端。
2、
第二阶段:调查研究和分析阶段。
通过查阅相关的汉字文化的研究和网络学习以及听评课,不断地反思和改进自己的课堂教学,不断提升教师的研修水平。
3、
总结阶段。
对本课题研究的过程进行全面的总结。撰写小课题研究报告,通过成果展示,帮助更多的教师更好地进行识字教学。
四、
研究方法
1、
观察法。
通过平日里对自己及其他语文教师识字课的教学,找出目前在识字教学中存在哪些哪些共性问题。
2、
文献法。
通过查找相关的汉字文化的书籍,更多地了解汉字文化的相关知识。
3、
案例研究法
通过具体汉字教学课堂,大家共同研讨,指出优点和不足。扬长避短,总结经验。
五、
具体实施过程:
通过几个月的小课题研究,我对小学语文教学中的汉字文化有了更多地了解。下面我就谈谈自己的做法和获得的经验。
(一)
教师的教和学生的学都存在着一定问题。
教师因素:
多数教师教学时以考试为目的,教师备课时,缺乏对汉字字理的研究,仅以认、写为目的。课堂上教学汉字时,基本方法就是让学生反复读、反复写,毫无新意,而教师却毫无察觉,还口口倡导“好记性不如烂笔头”的理念,加大学生的作业量。渐渐地,学生对汉字学习失去了兴趣,出现为学习而学习的状态。
学生因素:
一些学生学习的主动性不强,很少会积极主动地思考。对一些形近字,难记字也不会特殊加以重视,加上家庭缺乏对学生的相关教育。最终识字效果差。
(二)
采取的措施:
针对目前汉字教学和学习中存在的这些问题,我采取了以下措施。
1、
探究汉字文化,激发学习汉字的兴趣。
兴趣是最好的老师,尤其小学生有效记忆的时间比较短,只有学生感兴趣的东西,他们才会愿意学习。因此在课堂教学中,我们必须精心备课,挖掘汉字文化,让我们的汉字教学的课堂充满趣味,让孩子乐学、善学。
比如在一年级教学独体字时,我们就要注重在字形上加以引导学生观察,比如在教学“山、石、水、田、土”时,我们就要结合实物来识记这些字。
在教学“鸟”时,我出示学过的“乌”字和将要学习的“鸟”字,先让学生自己观察,两个字有什么不同。学生们很快发现“鸟”字多了个点,于是我让学生猜一猜,为什么“鸟”字会多一个点,而乌鸦的“乌”字没点呢?同时在屏幕上出现图片“乌鸦”和“小鸟”。学生们自己总结出:乌鸦长太黑了,看不见眼睛,而小鸟五颜六色,很美丽,眼睛很明亮。同时播放小鸟悦耳的叫声,让学生从视觉和听觉上都能感受到“鸟”这个字,这样教学,以后在出现这两个字时,学生就不能弄混了。
2、
多种方法识字,重视字理教学。
(1)、猜谜语形式识字在小学低年级语文识字教学中,学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想,这是巩固识记汉字的一种方法,通过猜测,学生可加深对字形的记忆,巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字,可以询问学生有什么好方法记住这个字,学生可能会说,要用“口”告诉别人事情,因此“告”是口字底。教师同时出示“告”的字理。告诉学生“告”原义是杨牛马的圈,字形是在一头牛的下面有个食槽,表示饲养牲口的地方。这样讲,学生就会很好地记住“告”的音形义。这样教学识字,既能加深学生对所学汉字的记忆,又能丰富学生课余生活,还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
(2)、 换“衣服”识字。这一方法一般在学习新字前,用来激发学生的好奇心,提高教学效果,使用于形近字的学习,如学习“泡”字时先出现熟字“跑”,然后用“足字旁”换下三点水为“泡”,老师问:“你认识我吗?”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字?”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了,这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识,对区别形近字有很好的效果。同时要巩固三点水的字是与水有关的。你还能说出几个三点水的字吗,这样做还能复习学过的三点水的字。
(3)、顺口溜识字法
读顺口溜难度较低,是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字字理的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如:教“看”时念“手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看。”(并做动作);在教学“林”字时,二木成林,林、林、林等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力。
同时,还需要注意的是教的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,我注意加强汉字字理的教学,同时也向学生渗透一些识字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音,记住字形,说清字理,分析含义,。然后让小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,汉字的字理是什么等,汇报后再由其他小组补充、纠正等。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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