对英语“导学案”的再思考

　　中学英语“导学案”是顺应当前新课程改革的潮流，站在发展学生能力、倡导小组互动、提倡合作学习、促使自主学习及探究求知的高度上创立的。该法现在我校七年级全面铺开，具体实施时我们发现它具有以下独特的特点：

　　一。注重以学生为本，重视英语教学对学生的情感、态度和价值观等基本素养的培养。

　　二。强调小组合作、团结互助；要求学生自己发现问题，解决问题，提倡探究质疑及发散思维，允许学生形成个性化学习。

　　三。发展学生特长、爱好，满足学生学习、表现的欲望，保持其浓郁的学习兴趣，力争提高学生的综合素质。

　　四。优化学习方式，提高自学、自主能力，充分发挥其学习潜能，促使学生形成有效的学习策略，掌握有效的学习方法，为其终身学习打下牢固的基础。

　　五。改革评价体系，重视形成性评价在整个课堂教学评价中的重要地位，鼓励个性化的创新，使课堂评价成为促进学生全面发展的平台。

　　六。鼓励学生对课本中的语言知识进行适当的整合，强化英语语言文化意识的形成。学生经过大量的语言实践后可以将课本中的语言知识适当取舍，以提高自己的综合语言技能；让学生在学习过程中体会语言的魅力，增强文化意识；并引导他们超前学习，积极求知。

　　“英语导学案教学法”以中、英合编的初中英语教材为依托，从任务型教学及探究学习理念出发，融语言知识、语言能力和语言运用为一体；坚持以学生为中心、教师为引导，体现出教材是剧本，学习组长是导演，学生是演员，课堂是舞台的特点，使学生在生动活泼、轻松愉快的气氛中学习英语，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。经过多次的实践探索，本人试将课堂教学的具体步骤分列如下：

　　第一步：展示学习任务。

　　传统的英语教学法与之相类似的是“出示教学目标”。与“目标教学”不同的是：该法注重指出学习任务，以“学”为主，而非以“教”为主；强调学以致用，强化了以学生为本的教学理念，摒弃了传统教学以教师为中心，重教轻学的做法。

　　具体做法是：将本课需要探究学习的内容设计成任务，提前板书（或制作成幻灯片或投影），记录在黑板一角，以便学生一步步完成学习任务，在课堂上的每一步学习都要以之为根本。

　　第二步：检查预习

　　将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。但要注意的是，检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。

　　第三步：个人创新

　　为发展学生综合运用语言的能力及创新的精神，要求学生将上一节课或此阶段学习的内容在课下进行整合、消化，创造性地表演对话，展示自己的个性化设计。

　　具体做法是：教师可以提供话题，由学生通过小组合作创设情景，进行创新对话，加强英语语言的语用功能。

　　第四步：自学辅导

　　自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“英语导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。

　　具体做法是：将新授知识导入后，要求学生以小组为单位，自学新课。组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决。

　　最基本的要求是：小组的每一位同学均能熟读课文，部分同学能够背诵。此时，教师要深入到各小组中，去指导他们自学，引导他们发现问题。

　　第五步：疏疑解惑

　　学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，称作“挑战疑难”。大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。

　　这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师也要创造性地想方设法引导学生发现问题，并运用各自的学习工具，如词典、复读机、辅导材料、自制的学具、道具等进行学习。

　　第六步：才技展示

　　本课的疑难点已经解决，学生的求知障碍已经扫清。下面的任务就是运用新学习的知识去解决实际问题了。

　　具体做法是：教师引导学生运用所学的知识，根据课文情景，引导学生进行口头表达。然后完成“导学案”上的“同步演练”题，并进行总结归纳疑难点。也可设计为：背诵比赛，翻译辩论，复述课文等形式，让学生展示自己的新知，满足学生的求知欲、表现欲。

　　第七步：拓展运用

　　此阶段是知识的拓展、加深阶段，也是学生自我梳理所学知识，将新知与旧知链接、融合、整理，到形成自己的知识链，再解决实际问题的过程。

　　具体做法是：给学生充分的准备时间，由学生通过小组合作，共同创造新学的课文、对话。小组的每位成员都要献计献策，共同导、演一篇完整的对话。然后在班级里向老师、同学展示自己的杰作。在形式上，可以设计任务，如：改编课文为情景剧，补充扩展对话等。教师还可以将需要拓展讲解的内容设计成练习题，要求小组合作完成。

　　第八步：实践任务

　　从语用学的观点看，新学习的语言只有在反复运用中，才能得以巩固。所以，为将知识运用到实际生活中去，“英语导学案”一改传统的“作业布置”为“实践任务”，督促学生进行生活实践。

　　传统教学法的“作业布置”纯粹是机械性、重复性的作业，很多知识学生在课堂已经掌握，再重复学习，不但达不到巩固的目的，适得其反，会加重学生负担，引起学生的厌烦，不利于积极求知精神状况的养成。

　　“英语导学案”的实践任务包括口语交际、书面练习、递交口语录音带、准备道具、编排对话，更具特色的是，“英语导学案”要求学生写出课堂学后记，反思课堂学习行为。纪录自己的得与失，并写出自己对老师课堂教学的评价，写出自己尚未明白、尚未解决的疑难问题。

　　“课堂学后记”，便于教师及时反馈学生的学习行为，了解和把握学生学习中的问题，便于教师针对性地改革教法，因材施教。

　　几点说明的问题

　　1.“英语导学案”完全摒弃了传统英语教学法 “重教轻学”的做法，改革力度之大，前所未有。该法注重学生的“学”，以任务设计为主线，发展学生的交际创新能力。

　　2.“英语导学案”具有兼容性，也可以适用于其他学科的课堂教学。

　　3.实践证明，该法对发展学生的特长，培养学生的创造力，具有独到之处，即便是学困生，也会积极参与，共同学习，共同成长。对尖子生的培养、促进，更见成效，因为“英语导学案”注重“鼓励学生脱颖而出”。

　　4.“英语导学案”是以小组合作得以实现的。要求教师以座次排列划分小组，每一步均以小组互动为主，每一步均以“分”的形式评价小组。每一周要选出最佳小组进行奖评。

　　5.“英语导学案”提倡教师的创新，要求教师以“法无定法”为宗旨，根据本班实际及每篇课文的内容将“八步”适当取舍、整合，但要以学生的学习发展为据。