农村小学语文阅读教学中学生创新能力的培养

　　从教十几年，在语文教学中，常常感觉到我们的孩子在回答问题时思路不开阔，没有独特的见解，语言不丰富;习作更是千篇一律，老生常谈，很少能看到新颖别致的题材，与众不同的立意。一个班级几十个孩子甚至同年段的思维模式似乎是固定的，你答什么，我重复什么;你写什么，我便模仿写什么。之所以会出现这样的现象，我想这与我们农村孩子，视野不开阔，知识面窄，阅读量小，没有丰厚的积累有一定关系，但是，我想其中有一点很重要的原因就是我们的孩子创新能力欠缺。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力是课程改革的根本任务，它不仅是个体完善和发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要。在新的课程标准中，将学生创新能力的培养提高到一个崭新的高度。培养创新能力已经成为现代学校教育的最高目标和衡量教育成败的关键因素之一。但是，在农村小学语文教学中，最突出的问题仍是耗时多、效率低，很多时候我们的阅读课上总习惯于课文内容的讲读，潜心于面面俱到的问答、分析，淹没了阅读教学训练的重点，挤占了读书、思考练习的时间，磨灭了学生探究、发现、质疑、思辩的创造性潜能。平时人们常常注意到自己的知识贫乏、记忆力不好，主动想方设法去改善。但是很少有人会注意自己的思维能力，更想不到去培养和提高。因此，我确立了《农村小学语文阅读教学中学生创新能力的培养》这一课题进行研究。目的是结合语文学科自身特点，确立一种能将知识的传授与智能培养有效地结合起来的课堂教学模式，在教师的精心指导下，实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，引导启发学生就教学中的某一问题，进行深入的思考，发表自己的见解，进行辩论和探究学习，从而避免语文课对过去已经学过的基础知识等内容讲解与分析的简单重复，探索在语文教学中如何根据不同的学习内容引导学生求异，鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础，更好地适应未来社会发展的需要。

　　语文阅读教学具有读者自主感受与领悟，想象与联想，推理与思辩，质疑与评价等特性。学生阅读的过程，不是能动的吸收，而是主动的探索，是读者的“真创造”的过程。它强调学生阅读量的积累以及在积累过程中与积累基础之上的创造性思考。阅读教学的创新教育，就是要在阅读中有意识地引导学生主动地阅读探索，主动地思考、发现，学会批判思维与求异思维，发展他们的想象力和创造力。

　　注重创新能力培养的语文阅读课，有着民主、宽松的语文学习环境;注重创新能力培养的语文阅读课，注重挖掘教材内容，激发学生的语文学习兴趣;注重创新能力培养的语文阅读课，善于调动学生的语文知识和生活实践积累，引发创造性思维的动机，激活学生的创造性思维;注重创新能力培养的语文阅读课，能准确地把握教材的关键内容，指导学生研究探索融会贯通，大胆进行知识的联系、延展、扩充、综合，拼拆和重组;注重创新能力培养的语文阅读课，善于引导学生大胆质疑、争辩，引发学生新颖、独特的见解。通过研究改变以书本知识为本位、教师为中心、传授灌输为特征的教与学的方式，创造适宜于农村小学学生主动参与、主动学习、主动发展的教学环境，构建以学习者为中心、以学生自主活动、主动探索为基础的新型教学过程，形成促进学生主体精神、创新意识、实践能力健康发展的多种课堂教学模式。