论备课

　　吴建忠

　　经过十多年的教学实践，使我认识到：教师的备课是一项经常性的细致工作，备课质量的高低是教学活动能否取得成效的先决条件。我根据十多年的教学实践活动深刻体会到，要取得好的教学效果，就必须深入扎实的备好课。下面就备课几个方面的问题谈一谈个人的看发。

　　一、钻研教材

　　教师必要研究所任学科的教学大纲，明确教学目标、任务，熟读教材，了解有关学科的教学情况。在备课时，教师要研究每一课题内容，找出重点，难点和关键，寻求突破点。教师只有对教材了如指掌，才能发挥教学的思想性和理论联系实际的作用，用于教学。

　　吃透教材，把教材重点与难点、主干与技叶，进行琢磨、消化、吸收，并经过大脑的加工提炼。在这一过程中，把知识点凝聚出来。

　　教师钻研教材越深透，才能使课堂教学胸有成竹、灵活自如，才能在课堂教学中深入浅出地举出各种生动有趣的实例，学生接受知识才不会感到枯燥无味。教师应深入挖掘教材中各种有利因，从而提升学生道德修养，发展学生智力、能力。

　　二、了解学生

　　课堂教学应当以学生为主体，教师为主导，而学生的兴趣是提高学习情绪的内部动力。教师应在吃透教材的基础上，从学生的实际能力出发，了解学生的知识基础、思想状态、认识能力，了解他们已掌握的知识范畴和技能质量，预知他们接受知识会有什么困难，预测他们在学习新知识时将采取什么态度，同时也要了解学生的学习方法和习惯，还要预想成绩优秀的学生和学习较差的学生在学习新知识时会产生什么问题。针对学生这些情况，有的放矢地设计具体教学方案，并恰当运用，以引导学生主动学习，激发学生学习热情，并在他们各自基础上得到提高和发展。

　　如果教师备课的时候，只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一个精心设计方案，也是难以符合实际需要的。照这样的教案进行教学，难以符合学生需求，学生很难受益。

　　同时也应认识到，教学有科学、合理的深度和难度，不同层次的学生，经过努力皆可有收获。在教学中没有一定的深度，学生就难有提高，没有相应的难度，学生就会失去学习的动力。因此，只有了解了学生，才可能因材施教，才是恰当教学的关键。一个教师能根据学生实际情况设计教学方案来进行传导知识，学生必将乐学。

　　三、方法探究

　　教学方法是由教学任务和教学内容所决定的。在初中化学教学中一般可采用的方法有：讲解、问答、演示实验、边讲边实验、学生实验设计、启发引导、合作探究等。教师无论采用那种教法都应从实际出发，高度重视教师是主导作用，学生是主体地位，充分调动学生学习的积极性。

　　教学的对象，不是没有生命的机器，而是活生生的可塑性极强的青少年，教师对待学生不能像工人对待机器生产那样刻板，教师需要一切从学生的实际出发，充分发挥教师的主观能动性和创造精神，不断探索，随时拟定出切合教学对象的教学方案。

　　教案是教师在授课前事先想像，体验教学活动和实际情况下拟定的。课堂教学活动很难预料，在课堂上，只要有机会使学生获得更重要的知识，更大的能力，学生活动更主动活泼，教师随时可以改变原来的教学方案。

　　同一教学活动采用哪种教学方法效果更好，要通过实践验证，万能的教学方法是没有的。同样，一份好的教案，教师如何借助它，驾驭课堂，指导课堂教学，把书本知识变成学生现有知识，这就看教师在研究教材，了解学生的基础上，所采用的教学方法和教学艺术。

　　当前科学技术飞跃发展，需要更多的高科技人才。这就要求教师在教学中不但要传授知识，更重要的是发展学生的智力。向学生传授知识和发展学生智力都要通过教学过程来实现。教师必须在深入挖掘教材中开发学生的智力，选用适当的教学方法，把发展智力的任务引入教学目标。教师要在教学过程中起主导作用，把智力的发展寓于知识的传授中，从而取得良好的效果。

　　当然，教无定法，无论采取哪种教法，都要从实际出发，以教材、教情、学情、学生为中心，使学生从中获取知识、发展思维、提升能力。