农村小学信息技术教学中存在问题与对策

　　通过一阶段的国训学习，我的感触很深，明确了当前我们信息技术教学中所存在的一些问题，结合当前形势，有必要认真分析，找准问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益，为信息技术教育事业均衡、协调和可持续发展贡献一份力量。

　　存在问题

　　1、教学准备不充分，教学设计不规范。

　　当前，我们农村小学师资力量薄弱，不仅要兼着微机课，还要管理一些电教、学籍、远程及材料的打印工作等，没有时间静下来思考教学上的问题。有时只是粗略地写一些要点，课堂随意性大。教学设计也很不规范，所以教学目标就不够明确，教学重难点不突出，教学过程体现不够，流于形式。以上现象表现为教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。

　　2、在教学过程中对学生关注不够。

　　表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。比如有时对于学生出现的问题，不能保持足够的敏感，并给予及时关注，缺乏必要的教学指导。有时在布置练习后，就让学生自己安排、自由活动，缺乏教学评价，不能及时评价反馈;有时上课疏于管理课堂，学生不受教师控制，课堂纪律差，秩序混乱，教学过程无法顺利进行。

　　3、教学中对信息技术教育内涵领会不深入。

　　教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。1)教师问题意识不强，不善于启发学生思维，没有给学生思考的空间和实践操作的机会，忽略对问题解决及思想方法的培养。2)教师一味向学生传授知识，忽略知识的归纳总结、思想方法的提炼，学习过程的体验，未能处理好掌握知识与发展能力之间的关系。

　　4、教学方法比较单一、学生活动单一。

　　教学方法单一，有时一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点。学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。有时不能灵活处理教材，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出。学生活动单一，在学生任务设计上内容单一，全班学生都做一个练习，学生不能根据自身学习需要，选择感兴趣的任务，不能体现分层教学需要，不利于学生个性养成。

　　5、教学中细节关注不够。

　　(1)学生学情分析上，对学生学习状况把握不准。比如：在学习对象发生变化时，依然按照零起点进行整齐划一方式教学，设计的问题或学习任务缺乏深度，不能提高学生的参与度。

　　(2)学习方法的指导上，不能给予学生及时指导。有学生在学习图块的基本操作时，未选取图块，就点复制，造成复制按钮灰度显示，老是不知道什么原因，教师却不能及时发现，及时解决。

　　(3)任务驱动中，对任务驱动教学法了解不深刻，要么对任务交代不清，要么任务选取不当，要么运用不当等。如在上《鼠标游戏》课时，使用游戏开展竞赛，对竞赛规则交代不清，导致学生盲目操作。

　　6、教学用语不规范。对操作演示过程缺乏正确的描述，对知识的归纳缺乏归纳技巧。比如窗口与对话框概念模糊，区别不开，给学生交代不清。

　　解决办法

　　1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。

　　课堂就是教学设计教育思想方法策略等，是教育智慧结晶，因此必须重视教学设计。教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 在教学设计过程中要处理好教学目标——内容——过程——效果之间的关系。特别是教学目标，它是课程目标的具体化，是教学设计需要解决的首要问题，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。

　　2、明确信息技术教育目标，深入领悟信息技术教育内涵。信息技术新课程要求构建学生活动，课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精神。比如，在小学阶段，我们就应该多关注儿童非智力因素对信息技术教学的影响，重视学生兴趣、学习能力、学习习惯培养;比如抓住儿童好奇心，激发学习新知识的动力;抓住好玩游戏的天性，激发学习信息技术的兴趣;抓住好动性，让学生有更多的练习机会;抓住学生注意力的不稳定性，避免较长时间对同一内容、同一形式的教学，让学生始终保持对学习的新鲜感;抓住好胜心，让学生获得成功的喜悦。

　　3、在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终;抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。例：复制—粘贴的基本操作，字块的基本操作，word中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结。教学中灵活采用教学方法，避免教学方法单一、学生活动单一现象。4、灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。

　　在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要，将学生注意力转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。在讲授新的教学内容时候，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意;但当讲授到重点、难点时候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题;当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时，教师要提出明确的要求，回归教学目标，使学生保持有意注意，然后进行活动练习。