多媒体技术在英语听说教学中的运用

　　一、多媒体技术

　　多媒体是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。多媒体技术是一种通过计算机把文字图形、图像、视频图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，管理和控制将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新信息技术。

　　二、学生的听说状况

　　我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，有较强的阅读能力和语言分析能力，但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境和条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。因此他们需要得到听、说等专门语言技能的训练，但仅此还不够，还应为他们创造更多的语言习得环境，以利培养他们综合运用各项言语技能的能力，帮助他们尽快在语言学习和语言习得之间架起一座桥梁。现行的英语教材明显地重视了听说训练，但如何进行训练还值得探索。面对上述状况，笔者使用多媒体技术进行了探索，教师根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上产生作用，也就是学生首先接受教师通过电教媒体所施行的刺激，感知语言材料。接着电教媒体作用于学生，电教媒休介入课堂后，学生便展开一系列积极的思维活动和教学实践活动，也就是学生在感知语言材料后，逐步形成交际能力。

　　三、多媒体技术在听说训练中的运用

　　听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等言语技能的能力，就无法从事有效的语言交际，但传统的“听力”和“会话”课强调个自己成体系的要求。而运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能力全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地反复对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号，声音信号等语言的实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。语言是一种交际工具，交际是离不开听说的。

　　多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动，既可使学生主管语言数理分析的大脑左半球抽象思维和主管视角、空间的大脑右半球形象思维相互作用，提高学习效率，又能为教师控制学生注意力、提高教学效果提供有效的工具。心理学实验所提供的资料表明，学生在学习中利用纯视觉和纯听觉注意的比例是不同的，视觉为81.7％，听觉为54.6％，视觉注意力比听觉注意力高得多。多媒体技术的运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学习确立鲜明、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言知识的要求，这种强烈的求知要求正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。

　　四、听说训练中的心理因素

　　英语听说涉及的心理因素很多，但创造一个语言环境，改善外语学习的条件却成为重要的问题之一。创造一个“外语环境”，让学生处于用外语作交际的环境中很有必要。巴甫洛夫指出“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射。”

　　人的条件反射可用具体的事物（包括形象和图像）作为条件刺激物来形成，也可用语言作为条件刺激物来形成，前者称为第一信号系统，后者称为第二信号系统，根据两种信号系统活动原理，巴甫洛夫认为：人的认识是第一和第二信号系统活动相互作用的结果，多媒体技术向学生提供形声结合的视听材料，他们通过声音和图给学生以感性认识，又通过解说字幕指导学生观察并进行抽象概括，这样作为第一信号系统的感觉、表象和作为第二信号系统的语言、文字之间，在运用多媒体技术进行教学过程中建立了密切的联系。因此，多媒体技术就容易在学生头脑中建立起一定的事物与一定的词语之间的联系。

　　教育心理学告诉我们：人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学生动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身知识内容直接引起的，教学内容的新颖引人入胜，教学方法生动活泼、多样，是吸引学生注意，激发学生学习动机，提高学习积极性的重要条件，而多媒体技术能有效地实现这一切。

　　多媒体技术在外语听说教学中运用最广，这是因为它符合外语教学原因：创造一个“外语环境”。

　　五、听说教学的具体实践

　　以高二54课《The sea》为例，笔者充分使用了多种媒体技术。 主要运用了文本、图形、声音、静态图像、动态图像（录像、影象、模拟移动）等。教师在教学中起主导作用，计算机起辅助作用，而学生则起了重要的参与作用。

　　（一）单词教学

　　首先借助投影仪交单词检查一遍，录音机放出单词的朗读，投影仪打出单词的解释，然后再让学生将投影出的单词释义和所听到的单词连接起来。

　　释义

　　1. different

　　2. act of constructing

　　3. only

　　4. being deep

　　5. result of adding several quantities together and dividing the total by the number of quantities

　　6. be held up in air, gas,（esp） on the surface of liquid

　　7. water coming up from the ground

　　课文中的单词

　　1. construction 2. everage 3. spring 4. float

　　5. various 6. depth 7. nerely

　　（二）课文

　　１、通过投影仪将事先制作好的同课文内容配套的课件画面打出。（ 有如下几幅画面）

　　①宇航员在宇宙飞船中从太空上俯瞰地球；

　　②整个地球的海陆面积分布图；

　　③通过闪烁着重显示课文中所提到的几个地方； 　　a.地中海 b.死海 c.澳大利亚的北海岸 d.盐湖

　　２、教师借用以上画面讲述课文大致内容：

　　Have you ever seen the sea? I think most of us have. Now this is a picture of astronauts looking at the earth from space. You seethe earth looks blue. Most of the earth's surface is made up of vast oceans. Little is land.

　　And the oceans of the world are salty. Let's talk about thefollowing famous seas in the picture.

　　The Mediterranean is betwen africa and Europe. Its surface wateris warm. There is only one narrow entrance to the Atlantic. It takes80 years for Mediterranean water to be changed with Atlantic water.

　　Now the Dead sea is very salty. It is difficult to swim or dive,as your body floats on the surface.

　　The northeast coast of Australia is the longest coral bed inthe world. And the Great Salt Lake lies in the USA. With 270 partsof salt per thousand is the saltiest lake in the world.

　　３、学生对着课本听课文录音； 　　４、学生跟着录音读课文；

　　（三）听说操练

　　①学生借助投影仪打出的中心词语，将课文大意串起来；

　　中心词语如下：

　　the earth, blue, surface vast oceans, little, land, salty, the, Mediterranean, water, warm, narrow entrance 80 years, change, TheDead Sea, difficult, swim, float, northeast coast, coral bed, theGreat Salt Lake, the USA, saltiest

　　②学生借助课件中的几幅画面复述课文。

　　学生不是教学活动中被动的接受者，而是积极的信息加工者。学生学习的过程实际上是个体对外来知识信息接收、重新编码、储存、提取以及运用信息及策略解决问题的过程。经过由教师讲解到学生听再到说的过程，学生不仅得到了听的训练，而且由于自制课件的辅助作用，为学生提供了生动的画面，丰富的素材，创造了一个较好的会话氛围，同时，多种媒体的使用，较好地刺激了学生在感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛非常活跃，学生也得到了充分的听说训练。 　　这样长期地训练学生，学生的听说能力有了明显的提高。