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0w.net 提高小学英语教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性，切实提高“学”的质量和效率。学生学习自主性的强弱，直接关系到学习的效果。学生学习的目标明确与否、态度端正与否和方法得当与否等，都是教师调整教学策略，改变教学方法的重要依据。而教师能否做到“目中有人”，根据学情设计教学方案和灵活地组织教学，又直接影响着学生自主性学习素质的发展。 一、自主性学习的实质自主性：是指课堂教学要有利于把学生充分当作学习的主人，充分发挥学生主体作用，增强学生的主动意识。自主性就是要培养学生自尊、自主、自信、自强的个性品质，要培养和提高他们自我控制、自我完善、自我评价、自我判断的意识与能力。社会上人际关系中的不正之风、资产阶级思想、封建思想残余必然要反映到学校中来，影响学生个性、自主性的健康发展。二、如何培养小学生的自主性学习（一）教师要转变教学观念。从一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切出发，树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；树立“教学是交往”的教学观；树立“为学生终身学习和可持续发展”的教育价值观，真正溶入到改革之中。在传统的课堂教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。而如今教师把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，课堂教学要致力于充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系上。教师的鼓励和期望能使学生感受到，就会增强学生学习的自主性。（二）教师要重视提高课堂教学质量。现行的新课标强调课堂的教学质量，因此教师更应重视。其一，师生共同努力营造和谐、生动的课堂气氛。这种课堂气氛有利于克服学生心理障碍、降低焦虑，创造自主学习的良好环境。其二，适当提问。多提学生感兴趣、激发学生学习动机、能启动学生思维、调动学生积极性的问题。其三，正确对待学生的语言错误。 “对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交流的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心”。其四，教师要对学生之间存在的学习差异采取接受和宽容的态度。统一要求会使学生增加心理负担，增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，认知表现越来越差，错误地判断自己不具备学习能力。 （三）小学生年龄小，生活经验不足，加上大多为独生子女，家长长期娇惯，养成孤傲自私，依赖思想严重。因此教师要更新教育思想，促进教育过程的科学化、民主化，让学生成为学习和发展的主体，培养他们学习的自主性，从讲清学习的目的、意义，引发学生兴趣出发，变别人要他们学而成为他们自己发自内心想学，进而教给他们学习方法，使学生具有自学知识的本领，进而培养他们良好的学习习惯。今天他们的成为自学的主体，明天他们才会成为自立的为社会作出杰出贡献的主人。三、如何培养小学生自主地进行英语学习随着社会的发展，知识、信息不断更新，英语作为一种世界上通用的语言，其重要性显得越来越突出，学好英语是每个学生所追求的目标。要想学好英语，就要掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习，变“我肯学”为“我会学”。古云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，我们除了要传授学生英语知识外,更为重要的是让学生学会如何学习英语，也就是说要让学生在学习英语知识、技能的过程中,形成良好的学习品质和学习习惯，进而形成正确的思想观点及良好的道德品质。如何才能让学生学会学习英语？我在此谈几点粗浅的看法：(1) 兴趣是最好的老师。兴趣是英语入门的向导，是情感的体现。兴趣是最好的老师，是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。我在英语实习教学中分别使用过做游戏、竞猜、表演、画简笔画等方法，激发学生的学习欲望。例如，我在教授水果fruit名称时，在复习课上就事先给学习出个谜语：‘师：你们还记得star是什么意思吗？生：星星。师：Very good!那谁能用star与fruit两个单词猜一个水果名称？生：杨桃。此外，恰当地创设情景，不但可以充分激发学生兴趣，调动学生的积极性，而且可以活跃课堂气氛，激起学生们的求知欲。（2）学生做好课前预习，以利于学生在课堂上的主动学习和探究。良好的预习习惯是提高学生学习效率的重要环节。学好一篇课文是从预习开始的，学生中普遍存在着只重视课堂上听课、课后完成作业，忽视课前预习的倾向。由于课前没有预习，课堂上就不能很容易地听懂，课后就必须再花费大量时间去补课。结果整天忙忙碌碌，学习效果却不理想。为此，我先做好学生的思想工作，要学生明确预习的重要性。然后引导学生进行课前预习。具体做法是上课前一天制定预习提纲。开始时我帮助学生拟定预习提纲，以后逐步让学生自己拟定预习提纲。提纲要突出重点和难点，并按照学生的自身条件拟定不同层次的提纲，一般提纲的内容有：生词和词组 、英语的习惯用语 、简单复述课文 、就课文内容进行回答。（3）多种趣味盎然的教学技巧往往使课堂教学达到事半功倍的效果。所以,要求英语教师充分利用课本中的图画训练学生的口语,能够使他们产生新鲜感,创造性地使用教科书，充分利用已有的图画材料，坚持用英语进行课堂教学，在具体的情景中进行大量的、有层次的口语训练是提高学生口语的有效方法，也是最能激起学生兴趣的一种行之有效的途径。在课堂上，英语教学应以教师为主导，学生为主体。（4）在课堂上营造良好的学习环境和氛围。营造良好的学习环境和氛围，一是需要学生内在的学习动力；二是需要学生外在的学习激励。例如：我在上到try the …这个句型时，我就让学生扮演成在家里邀请客人时的情景，摆上教具，让他们用不同的单词问对方，学生们都产生了很大的积极性，这样他们不仅能从表演中学习到知识又可以培养他们的学习兴趣。所以教师在组织教学中要坚持以鼓励为主，调动积极因素，保持学生的学习热情和兴趣；坚持集体参与原则，鼓励学生发表不同的意见，鼓励和主张对事不对人的交流方式；坚持以学生为主，即以学生学习需求为主，在课堂策略上采取使学习者经验共享的方式，营造一个良好氛围，通过学习能充分分享来源丰富的各种信息，尊重和发挥学生的学习风格、使学生真正感到他们是课堂的主体，是学习的主人。总之，学生在学习过程中，知识的获得，技能的提高，方法的掌握，情感、态度价值观的提升，都不是轻而易举。一蹴而就的事，需要持久的努力，顽强的学习和反复的实践，而推动和维持这种学习和实践的心理素质就是具有极大的自主性、能动性的自尊、自信、自控、自主和自我激励的心理素质。这些自主性心理素质一般以潜质的形式存在与个体身上，它需要教师的激励和帮助，让学生在学习实践中把潜在的品质转化为现实的心理素质。此外，在教学活动中，教师就鼓励学生的独立精神和合作精神，强调相互学习共同提高。自主学习不等于绝对孤立地学习，自主学习者并不排斥寻求他人的帮助。当面临复杂困难的任务时，自主学习者可以向那些更有知识和能力的人寻求帮助，帮助者可以是他的同伴、教师，也可以是他的家庭成员。同时让学生明白除了教师，还有许多获取知识的途径和来源，并适当选择，如广播电视、计算机网络、报刊杂志等。对于学生的自主学习还是很需要社会和外在物质等到的支持。教师可提醒学生注重选择一种安静、合适的学习环境，注意排除来自环境的干扰，营造更适合学生学习的环境的方法。 来
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