渗透德育教育于小学英语教学中

　　根据小学生学习英语的心理特点，作为老师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。这样不仅可以净化学生的心灵，用积极和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的道德素质，同时可以激发他们学习英语的主动性。因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。

　　外研社出版的《新标准英语》是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养:Learnhowtolearn(学会学习),Learnhowtoknow(学会求知).课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢?

　　一、礼貌用语不离口，把德育渗透坚持经常。

　　思想品德教育的过程是促使学生身心发展的过程，道德行为要反复实践，成为习惯。日常甚或中做到“Sorry”,“Thankyou”不离口。如教学“I’msorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，小明不小心碰到了正在写作业的东东，他们该怎么做，怎么说呢?情境二：Zoom和Zip约好8：00去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，Zoom该说什么呢?学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’msorry.---That’sallright.(——对不起。——没关系。)….通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

　　同样对于“Thankyou”(谢谢你)这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thankyou”;接受别人的赞美时，要说“Thankyou”;接受别人的礼物时，也要说“Thankyou”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

　　二、讲究方法，适时渗透德育教育。

　　在我们的英语教材中，蕴含了丰富的德育素材。认真学习准备教材，把握关键，利用合理的教学方法，把思想品德教学巧妙的渗透到英语课堂之中。例如在学习三年级第一课时，我让学生绘制不同国家的国旗，并向他们解释五星红旗的含义。介绍近百年来中国人民的英雄奋斗史，告诫他们不能忘记过去。接着向他们介绍并制作香港、澳门的区旗，模拟了香港澳门回归的景象。又结合当前的政治，告诉他们台湾是我国领土不可分割的一部分……。接着在班内模拟了升旗仪式，全体起立，听着义勇军进行曲，学生手中的国旗一面面升起，此时学生被一种强力的爱国热情所震撼，饱含热泪喊出“WeloveChina!”

　　三、利用形象的图画，渗透正确的价值观。

　　在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的：T:Whydon’tyoulikefarmers?S1:Theyareverytiredanddirty.T:Yes,theyareverytired,becausetheyhavetoworkeveryday.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T:Buttheyareveryhappyduringtheharvesttime.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：Nosweat,nosweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“Weshouldn’tlookdownuponfarmers.Theirworkisveryimportant.Wecan’tlivewithoutfarmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

　　四、利用课外活动，让学生得到良好道德情感的熏陶。

　　教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“HappyTeacher’sDay!”(教师节愉快!);在母亲节、父亲节更可写上：“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!”(我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸)……。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

　　在Book2“Unint2”中，我们学了六十以内数字的表达，以及各种书本、文具的名称。有一个情境对话ForHopeSchool,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗?不正是我们想要的吗?于是我决定举行一次校英语跳蚤市场活动。让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。

　　小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还回增加学生的逆反心理和抵触情绪。课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。