低年级口算能力的训练如何进行

　　“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对小学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练，有助于培养小学生敏锐的观察力;有助于培养小学生综合的思维能力。如何进行口算能力训练是低年级课堂教学的重中之重。下面是笔者的一点建议和看法:

　　一、口算能力是数学基本运算的基础

　　小学小学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。

　　“学习的迁移又叫训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。”小学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着小学生的计算能力。因此，小学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。

　　二、口算能力的训练，有助于培养小学生敏锐的观察力

　　在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和(或差)，个位上的两个数的和(或差)的大小关系，也只有通过观察，在大脑中形成思维定势，并迅速做出判断，是进位加(或是退位减)，是不进位(或不退位)的加、减，这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思维过程，口算的训练，是有效地培养小学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。

　　三、口算能力的训练，有助于培养小学生的综合思维能力

　　小学生的思维，则是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，正是培养小学生综合思维的关键。例如，给出两个数的加、减口算题，小学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维，确认“不进位(或不退位)的，还是进位(或退位)的”，事实上，这个看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大，口算的对与否、快与慢，其关键也正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。

　　小学生口算训练不容忽视，那么怎样才会有效地提高他们的口算能力呢?多年的教学实践告诉我们：

　　1.课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提高小学生口算水平的重要手段。

　　2.小学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高小学生的口算水平，而且还有助于融洽小学生间的关系。

　　3.家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

　　4.鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养小学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

　　5.强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让小学生进行口算比赛，也可以让小学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用，但要注意防止小学生产生逆反心理。

　　教学实践告诫我们，小学生的口算能力训练，是非常必要的，应当引起我们足够的重视。