浅谈在网络环境下小学数学课堂教学的实施 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2019-12-05 点击次数:
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0w.net 柳州市景行小学 龙入云
21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，人们称这是第五次信息革命，革命的含义是它不仅深刻的冲击人类的观念和思想，更无情的改变着国家及个人的命运。现在它正迅速的深入到教育教学领域，无论是局域网还是英特网都使小学生看到了一个新奇的世界，使他们可以告别封闭的、狭隘的传统课堂教学模式，真正走向了自主、开放。作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用这一先进的教学手段，对学生进行数学知识的启蒙教育。
网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，它必将对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。网络教学的实施，教师可以从繁重的重复性课堂教学中解放出来，成为学生学习的促进者和指导者，充当学生和信息世界的中介人，帮助学生获得和运用信息技术的资源。怎样使教学适应学生的发展需要和时代需求？怎样面对信息网络与课堂教学融为一体的数学教学等这些都应是我们思考的重要课题。我们正在积极摸索着当前小学数学教与学的一种重要的、有效的、又切实可行的一种全新教学方式。
一、利用网络环境实施数学教学促进学生自主的、个性化的学习。
数学学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，初步掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在网络环境教学中，学生的学习方式更加灵活，教师的教学方式呈现灵活性特点。根据学生的学习需求，教学方式主要有三种：一是个别化教学。运用计算机网络的双向交互功能，教师可以对每一个学生进行学习指导，建立学生个人学习档案，对学生每个阶段的学习情况进行分析，利于有针对性地对学生进行个别辅导。二是小组协作学习。教师可以根据学生的学习兴趣和学习风格，帮助学生建立协作学习小组，为学生的自主学习，主动建构知识搭好桥梁。三是集体教学。这与传统意义上的集体教学不同，网络环境下的集体 教学具有时、空分离的特性，学习者的地域、学习时间等都可以自主确定，比传统的面对面的教学要灵活得多。
在教学20以内进位加法和退位减法的练习课上，我设计了一个低年级学生可以利用鼠标拖拽进行简单操作的局域网课件。首先我通过例题场景（小白鸽送信）的再现，唤起学生的回忆，在列式和计算中，进一步体会相应的加减法之间的互逆关系。并通过算法的交流加深对计算进位加和退位减方法的理解。接下来大约用20分钟的时间用来整理加法表和减法表。我沿用了课本上设计的小动物搬砖和小松树采松果的情境，来组织学生对20以内的进位加、退位减作系统的整理、归纳。并通过观察，逐步培养学生探索规律的能力。对此，学生表现出极大的兴趣，边找规律边拖动算式，还向同伴发表自己发现的表中的奥秘，虽然语言的表达还不很完整，但他们都乐于交流，并在倾听中相互得到启发，试着从不同的角度（竖着看、横着看、斜着看）去思考问题、揭示规律。通过两张表的整理、规律的探索交流，我发现学生的观察能力、推理能力、合作交往能力都有了质的飞跃，他们经历了数学探究活动中观察、猜测、验证、归纳、类比等一系列的过程，感受到了与同伴合作交流的乐趣，许多学生还提出了独到的见解。
“采蘑菇游戏”是全课的高潮，所有的学生都被精美的画面所吸引，全身心地投入到游戏（计算）中来了。电脑游戏以其交互式、主动参与性和可反复操作性取代了传统的、线性的、被动的观看方式，极大地调动了游戏者的参与热情。在设计时特别注重突出学生的主体地位，并给予成功教育--只计成功，不计失败，让学生去超越自己，即使战败，也允许重新开始。学生每算对一题，蘑菇就变幻漂亮的颜色，小兔在悦耳的音乐中蹦跳，当17道题全部做完，出现“你真棒！”的画面时，许多学生兴奋地跳了起来，生动的情境激发了学生的兴趣，成功的喜悦更使他们增添了学习的信心。
网络环境为学生实现自主学习创造了更大的空间。例如五年级数学活动课《节约能源》，教师可以通过网络，为学生提供大量的关于世界及我国的能源的信息和生活中相关数据资料，这是一般手段所难以实现的，学生通过网络的自主学习，不但能够运用所学的统计知识解决有关实际问题，而且从中受到良好的品质教育。六年级关于《我们只有一个地球》，教师运用网络，为学生提供大量的关于地球上资源和问题等信息资料，教学中，学生可以根据自己需要有选择的学习，学生主要以自主学习、组织交流的形式进行，使学生获得常规课堂难以获得知识信息量。
二、运用网络信息技术，创设有趣生活情景，突破教学难点，使“乐学”落到实处。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。心理学研究表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、精神饱满的情境下，大脑皮层易形成兴奋中心，此时思维最活跃，接受信息最快，学习能力最强。由于教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。因此，在教学过程中，教师应联系学生已有的知识和生活经验，创设生动有趣的生活情景，诱发学习数学的内驱力，使学生自觉参与，积极主动地探索数学问题。教育实践证明，综合运用各种教学手段、恰当地运用信息技术，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使“乐学”落到实处。从而提高教学质量和教学效率。例如在上《几分之一》一课时，我们设计了“猪八戒吃桃子”动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传统的手段激趣，效果要好得多。又如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？（小狗）为什么？（因为小狗的车轮是圆的），小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？（因为小白兔的车轮车轴不在中间）。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
三、通过网络环境下的数学课堂教学培养学生创新意识和创新能力。
学生的思维活动一般来说是由问题产生开始的，到问题的解决结束，如何诱发学生积极思维、主动学习呢？我认为计算机教学可以充分运用投影、录像、电脑等现代媒体多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生眼、耳、手、脑都得到调动，加强了思维的深度和广度，从而培养思维品质。
学习的本质是对未知领域的探索与掌握，应该让学生感到这个过程充满快感和美感，传统的教学手段却很难激发学生的学习兴趣，大量的重复练习使学生产生强烈的厌学情绪。积极的思维活动恰恰是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。如何更新教学手段，提高学生学习兴趣呢？利用计算机辅助教学就可以做到这一点。例如：如在教学实验教材第二册《认识人民币》一课以后，创设了快乐商城这个大的虚拟环境，引领学生来到琳琅满目好儿童礼品店，学生立即被生动的画面、美妙的音乐所吸引，并产生了浓厚的学习兴趣，然后让学生点击鼠标选择喜欢的礼物并说说它的价格，在学生兴致盎然的激情中复习了元、角、分的认识，而不是机械地在小卡片上写上一些价格让同学读一读、说一说。
网络技术与小学数学有机整合，利用网络创设一个既虚拟又现实的情境，与传统课堂教学形成强烈反差，有效激发学生的学习积极性，使练习成为学生的一种内在需要。网络上信息量比较大，学生通过浏览网站、相关网页，查询、下载有关资料，自主完成作业练习，成为知识意义的主动建构者，充分体现了以学生为中心，凸现了学生自主性，这必将对培养学生收集资料、处理信息、知识应用、问题解决等方面的能力有较大促进作用，使小学生的数学学习能力得到了培养。来
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