信息化教学中多媒体教学应注意的问题

　　利用信息化的信息化的多媒体教学应注意的几个问题:

　　1、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意选取恰当的教学内容，不能滥用多媒体技术。

　　多媒体技术辅助教学是初中一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教学中，我们也容易走入一些误区：如让多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用信息化的多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热闹。可是学生是被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化。个人认为：从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点;教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智;而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。就会走“穿新鞋，走老路”，用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。所以，在初中历史教学中，多媒体技术只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。

　　2、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果。

　　如在讲授《几何的初步》这章课时，教师可从《初中几何》这套教学光盘中截取了一段介绍世界上几何图形的录象，由此导入几何在世界中是无处不在的，也是应用广泛的。所以我们要活学活用信息化的多媒体教学，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

　　3、利用信息化的信息化的多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。

　　多媒体技术辅助初中教学是以计算机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合，如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等传统方法。此外，教师要注意发挥身体语言的应有作用。如使用抑扬顿挫的声调，丰富多彩的面部表情，配合课文内容的手势，，更可以摆脱麦克风的限制，直接走到学生中间边走边讲，用目光与学生接触，就好像与学生在平时聊天一样，给学生以亲切感，以提高和培养教师与学生的感情。总之，任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。

　　4、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意不能完全没有教师的板书。

　　在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。虽然运用CAI也能帮助学生理解、掌握知识，在教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

　　5、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。

　　讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。毕竟电脑课件演示的速度太快了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的知识点或学习方法，学生做笔记时来不及记写。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。

　　总之，在初中教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中教学的课堂效率。初中主观题答题的方法与技巧