《荷花》教后反思

　　我在《荷花》这篇课文的教学中，由于准备的比较充分，通过听课反馈，整堂课整体的教学思路比较清晰，对于识字教学再结合具体教学情景与汉字的结构等各方面把握的比较合理，如在学大圆盘的“盘”这个生字宝宝时，利用象形字图片展示的形式，激发孩子的学习兴趣，加深对“盘”字的理解。而听课老师共同认为这堂课存在的最大问题是，在课堂上教师的教学用语过于繁琐，导致整堂课趋向于过于传统的“传授式教学”，有点“满堂灌”的味道，而这个问题我在平时的教学中一直没有注意到。

　　经过认真反思，我认为这个问题的产生主要在平时的教学设计中，为了调动学生学习与积极发言的积极性，我认为课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。 所以我总是习惯性的对每个学生的课堂回答进行点评，认为这是一种“恰当的”表现性评价，从而忽视的有些很简单的问题根本不需要鼓励，这样反而可能造成学生的自满心理，同时还会浪费很多课堂时间，因此这个问题需要引起我的关注。

　　另外还有一个问题是教学目标的设定过于空洞不够具体，二期课改强调学生三维目标的达成，在《荷花》这堂课的教学目标设计中，基本上只能够体现三位目标中的知识与能力这一维目标，对于过程与方法、情感态度价值观这两维目标难以体现出来，虽然这堂师徒接轨课我上的是第一课时，但是在教学过程中同样可以并且应该体现出三维目标，这样才是一堂有价值有意义的课。

　　意识到自己的以上问题，怎样有效的改善这些问题?我主要通过观看课堂实例、查阅资料及向师傅请教，知道避免这两大问题的重要方法是充分的备课，在上课前把课堂上所要说的每一句话、每一个问题都设计好，甚至把自己提出的问题学生科呢个的回答也进行事先设想，从而有针对性的进行表现性评价，这样就可以有效的避免一些简单的回答也进行评价，减少时间的浪费。按照这种方法，我把《荷花》这篇课文的教学设计进行了重新构建，在不影响整体教学思路的基础上对整个教学过程中老师的每一句话都进行详细的书写，这样整个教学设计就丰富起来，教学思路也更加清晰，三维目标也能够清晰的体现出来。

　　作为一个的青年教师，由于经验尚浅，我对语文教学工作需要更加认真的态度，不能怠慢，需要认真学习新课程理念，深入研究语文教育教学的方法，虚心向师傅等前辈们请教。相信只要自己用心钻研、探索、反思、总结经验，我一定可以走的更远。