怎样促进学生读写能力提高

　　多年来，在语文教学中，怎样提高学生的读、写能力问题，始终困扰着部分教师。在新课程改革中，学生的读、写能力与其它方面相比提高仍旧较慢，究其原因，我认为是学生还没有掌握较好的读、写方法。为了使学生更好地掌握读、写的方法，几年来我通过反复实践，得出：只要弄清楚“写什么、怎样写、为什么写”这三个问题，无论是读或写什么样的文章，都会轻松很多。就此，我围绕“为什么写” 、“写什么” 、“怎样写”这三个问题，谈点儿粗浅的认识。

　　一、写

　　1、为什么写

　　《语文课程标准》提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”也就是说让学生懂得“为什么写”(即写作目的)，才是真正激发学生写作兴趣的重要手段。

　　当一个(写作任务)写作要求摆在面前时，学生首先要考虑为什么写这篇文章，只有明确了写作目的这一问题，准确地找到这一问题的答案，才能使写作向下一个程序进行。如果这一问题没有得到解决，学生就会感到十分的茫然，也就不会写出中心明确的好文章来。

　　在自由写作时，也必然要首先确定“为什么写” ，否则便成了无的放失。

　　2、写什么

　　在明确“为什么写”之后，便要确定“写什么” ，即选材，也就是文章的主要内容。

　　《语文课程标准》指出：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。》也就是围绕“为什么写”选择恰当的材料。这是突出中心、完成写作目的的重点，如同盖高楼大厦，只有选好材料，才能创造出优秀的作品。

　　3、怎样写

　　选好材料之后，就要考虑“怎样写”，即怎样组织材料，也就是文章的写法和内容的设计。这一环节包括的内容较多，如采用什么文体、什么顺序、什么结构，或主或次、或祥或略等。只有设计合理、方法得当，才能写出好文章。这也是写作的关键。

　　只有在写作前弄清以上三个问题，才能很好地完成写作任务。

　　二、读

　　《语文课程标准》中阅读教学的课程目标是：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。”我所阐述的“写什么”(主要内容，如写人、事，写景状物等)、“怎样写的”(运用的题材、写作的顺序和方法等)、“为什么写”(表达的思想感情如批评、表扬等)就是以上课标中强调的问题。

　　在阅读之时，此三个问题的解决与写作不尽相同，应将其重新排序、进而逐一解决，层层深入，便可将文章理解透彻，达到阅读的目的。

　　例如：阅读《鸟的天堂》一文。

　　写什么了?——大榕树、鸟。

　　怎样写的?——作者和朋友两次经过大榕树时所见到的景象。第一次经过时，写只见到大榕树的庞大与茂盛，却没有见到鸟，“鸟的天堂”一说名不副实。第二次，写大榕树周围众鸟喧闹的景象，表明被称为“鸟的天堂”名不虚传。

　　为什么写?——表达作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美，及保护生态环境的重要意义。

　　在读、写教学中，要将上述三个问题反复练习，达到印在学生的脑子里的程度。也就是说，要使学生做到：读、写文章时，都要带着写什么、怎样写、为什么写这三个问题去认真思考，学生就会有章可循，读、写目的也就明确了。学生将这三个问题弄清了，也就抓住了主要内容(写什么)、明确了中心(为什么写)、训练了写作方法(怎样写)。也就逐渐地掌握了读、写的基本方法，为完成读、写任务打下了坚实的基础，再通过反复地学习、巩固练习，必将大大提高学生的读、写能力，为生活及以后的学习、工作创造有力的条件。

　　总之，在教学中要使学生达到一提到读、写就出现条件反射，立刻想到“三个问题”，使学生读、写时能够迅速进入状态，达到目标简单化、明朗化，单刀直入、有的放矢。这样，学生的读、写能力会迅速提高。