低年级教学中学生口语交际的培养

　　广汉市金轮小学：毛英在“听、说、读、写”这四种基本技能中间，“说”字最基本，也最重要。小学阶段尤其是低年级阶段，正是培养口语交际的最佳时期。

　　“口语交际”的训练任务是“规范学生的口头语言”，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习慣。它不但包含“听得清楚、说得明白”，还包含敏捷的思维，恰当的应对，随机应变的能力，灵活的处事之道，较高的文明礼貌修养及其他非语言行为的外在表现（如体态、表情、语调……）。“口语交际”包括听说能力在内的多种能力的组合，所有与交际有关的因素都可以涵盖在内，这就体现口语交际的复合性。在具体的教学实践中，如何指导学生进行口语交际，我觉得可以从以下几个方面来训练。

　　一、抓住机会，让学生敢说人教课标版低年级口语交际方面，安排了言语交际和观察表达两类练习，如“祝贺”、“购物”、“待客”等，让学生模拟一定的生活场景说话，再写下来。因为都来自于生活，所以可以让学生在上课之前，亲自去买一次东西，记住售货员和自己的对话，然后在课堂教学中让学生起来模仿一遍，这样学生既学会了听别人说，也学会了自己如何说。通过这种训练，使学生很快地掌握与人交谈时的态度、方法和技巧。

　　二、创设机会，让学生会说要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说读写能力。如在教学《夕阳真美》一文时，当讲到天边的云被霞光染成各种颜色，非常美时，我就会问：“如果这一切都是你看到的，你会怎么想呢？”许多小朋友联系自己的生活实际，谈了自己的看法。有人说：“我要把这美景画下来。”有人说：“我要把它拍下来，带给其他同学看。”……教师适时表扬“说得真好，希望下次有机会我们一起去看。”在平时的课堂教学中，对于学生回答的问题，教师要适时鼓励学生，并引导他们把话说完整、说具体。《小鹰学飞》一课教育学生要虚心好学、不断进步。教完这篇课文，我向学生提问：“学了这篇课文，你懂得了什么道理？”我让学生以学习小组为单位讨论。学生经过激烈的讨论后回答：“学习了这篇课文后知道，我们要掌握的本领，是没有尽头的，因此，我们的学习也是没有止境的，我们要虚心好学，不断进取，争取一次比一次做得更好！”我马上表扬这位同学，并对全班同学说：“是的，学习是没有尽头的，让我们大家一起努力，学习更多的知识，为将来建设祖国作贡献。”这样，既使他们得到了一次深刻的教育，也使他们得到了一次锻炼口语的机会。我想应该使口语训练贯穿于课堂的每一个教学环节之中，逐渐使他们会说，并且尽量地帮助他们说好。

　　三、鼓励创新，让学生乐说对于成人看来是很普通的问题，小学生可能会有自己独特的见解，这便是一种创造性的思维，教师在教学过程中，应顺着学生的思维去看待他们，让他们快乐地说。

　　在平时的教学中，要鼓励学生进行形象思维。逐步使他们具备丰富的想象能力。在观察图中，教师可以对学生提问：“在这张图中，你发现了什么？或者你看到了什么？”让学生在独立思考的基础上，再组织讨论，比一比，谁的发现最有价值。教师应当在其中多鼓励学生，如一个鼓励的眼神，一句鼓励的话，一个鼓励的动作，都会大大促进学生想说的欲望。如在教学《狐狸和乌鸦》这篇文章时，我先在教学过程中分析清楚狐狸是非常狡猾，也是非常坏的，为了骗取乌鸦嘴里的肉，千方百计讨好乌鸦，而乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。教完后。我出了一个题目“过了几天，乌鸦又叼了一片肉，站在树枝上，狐狸看见了，……”请小朋友看了老师的这段话，给狐狸和乌鸦设计一个结局，看谁设计的故事最精彩，最富有创意。结果，举手的小朋友特别多，把自己心中的故事讲给大家听，有的还想了几个结局。这个说：“正好来了一个猎人，把狐狸吓跑了。”那个说：“乌鸦这次学聪明了，先拿肉去喂小乌鸦吃，然后再唱歌给狐狸听，狐狸只能又气又饿的去找吃的。”……看着孩子们一个个跃跃欲试的样子，我真的由衷的感到高兴，听着孩子们一个个充满想象力的故事，我觉得学生是真的在用心快乐地讲故事。

　　四、创设情境，让学生乐演我们的教材好多课文都富有儿童气息，故事性较强，表演性也很强。如《狼和小羊》，《狐狸和乌鸦》，我在教完《狼和小羊》 这一篇文章时，我把事先预备好的狼、小羊的头饰拿出来，分别请小朋友上来表演，并且允许小朋友加上一些自己的设想，给这个故事设计一个结局。分几组来比一比， 赛一赛，这样小朋友为了取得胜利，就必须很认真地看课文，认真地听老师讲，争取把小羊温柔的、有礼貌的语气模仿好，狼的凶恶也要表现出来。这样，既训练了语言表达能力，也训练了学生运用语言的能力。在表演中，也是锻炼口语交际的一次大好机会。

　　总而言之，通过以上的训练，使学生由不敢说到敢说，由敢说到会说，并且乐意说，最终到会表演，学生的口语交际能力在逐步的提高。所以教师在教学过程中，应多给学生一些讲的机会，说的机会，演的机会，使口语交际的能力培养融于平时的教学中。口语表达能力的强弱，与阅读有很大的关系。因此在阅读教学中，词、段、篇的教学，都要注意渗透口语交际的培养。课外阅读不仅能开拓学生的视野，丰富学生的知识，而且还能促进学生的言语表达能力。因此，从一年级开始，教师应要求学生把课外阅读作为一项必做的课外作业，从小培养阅读习惯，既丰富知识，也为低年级教学中口语交际的培养打下扎实的基础。