《乘法的初步认识》教学感想

　　《乘法的初步认识》是学习乘法的起步课，是学习乘法口诀的基础。学生第一次接触乘法，对于乘法，学生是陌生的，因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的意义;认识乘号，会读会写乘号，知道乘法算式的读法;虽然有的学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，有的也会用一些了，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重中之重。

　　本节课的教学，我有以下几点感悟：

　　1.创造生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过贯穿游乐场里的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。课一开始我通过情境图逐步引入课题，以学生为主体，逐步让学生发现问题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题，并在解答的过程中充分的感知求几个“相同加数”的算式的特点。从4个5相加，到6个2相加，再到4个3相加，通过这三个算式的比较，体会“相同加数”相加的特点。

　　2.经历乘法的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的生活实际出发，通过班级人数的问题，体会“20个2”相加。学生认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。之后在引入科学家的话，更能体会到乘法的历史，使学生更有学习乘法的欲望。在出示乘法算式之后通过引导学生观察比较“加法”和“乘法”算式，体会乘法和加法的关系，明确求“几个几相加”的时候用“乘法”更简单。

　　3.练习的设计要有趣味性，努力开拓学生的思维。通过游戏式的练习，在这节课，我安排了摆小棒的游戏，通过自己亲手摆，亲口说，更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。开拓了学生的思维空间，培养了动手操作能力。不足之处：

　　1、本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，对于刚刚步入教育事业的我，我还没能抓住小学教学的特点，对于小学生的鼓励性语言特别少，对于好的回答，没能及时鼓励，这是我以后要努力的方向。还有就是，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比较简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比较平淡，应该随着课的发展进一步设疑设阻，形成更尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。

　　2、课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中，一开始就有学生说出了用乘法解决问题。对于学生突然说出来的用乘法，这是我意想不到的，这使我一度慌乱，但我还是及时的调整过来了。因为这个班的学生比较聪明，可能从各种渠道知道了乘法。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。让学生说，让学生解决，这样学生们更能理解乘法的意义，应该灵活的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时主要是备学生，精心预测课堂上可能出现的各种情况，灵活处理课堂上的生成资源。

　　古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，因此在今后的教学中需要不断的反思、不断的总结，不断的学习，以提高自身的业务水平，让学生得到更好的发展。使自己更上一城楼。