学习小学英语教师专业标准有感

　　中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在 职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径， 也是全面实施 素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了 非常大的进步。

　　一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念： 其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词， 与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性 研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、 多层次的分析和 反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科， 但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从 “过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不 断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展 自己、更新自己。 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、 实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习， 而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题 的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

　　二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教 师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教 育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学

　　生是具有极大可塑性的个体， 是具有自立发展能力充满创造力的生命 体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、 美方向发展的引力和空间。

　　三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生 之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等 的朋友， 而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合 者。” 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去 打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生 心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老 师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自 己的喜、 怒、 哀、 乐表现给学生， 与学生通过交流达到心与心的沟通。 教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这 样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心 田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近 师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种 爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

　　四、通过学习，了解了教师课堂上对学生进行即时性评价存在的 问题，理解了即时性评价的理论基础、实施原则、实施艺术等几个方 面内容，掌握了结合教学怎样做即时性评价的方法，我已经将即时性 评价引进到教学中， 通过进行即时性评价的开展调动学生学习英语的 兴趣，使学生乐于学习英语，课下时间愿意学习英语，记英语单词，背诵英语课文，阅读英语文章。

　　五、通过学习，我总结了几条可行性教学方法 确定正确的方向是英语课堂教学评价工作的重要前提。在评价 中，应体现当前英语教学发展的趋势和新英语课程理念，以促进学生 的个性发展和教师的成长为指导方针。 课堂教学评价的科学性， 直接关系到评价目标的实现和评价功能 的发挥。为此，课堂教学评价指标体系的确立和权重分配，必须建立 在科学分析的基础上。 整体性原则，是指在确定和运用课堂教学评价标准时要全面，不 可片面。贯彻全面性原则，一方面要抓住评价标准的全面性，另一方 面还要抓住评价过程，全面收集评价信息。 英语课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵。面 对丰富多彩的英语课堂教学， 很难用一个整齐划一的标准来框定教师 和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此，英 语课堂教学评价标准应该具有开放性。 课堂教学评价的可行性原则是指评价指标、标准的可行度，评 价方法及运用技术手段的可行度，工作安排的可行度。评价的指标和 标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段 既要注意科学性，又要注意简便易行。