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温岭市松门中学 杨桂群
〔内容摘要〕“时文阅读”第二课堂，相对于“课本教学”第一课堂而言，秉承着新课标“大语文精神”理念，也遵循着“兴趣为先”的认知规律。课堂实施中，以兴趣为第一关注点，以目标设置、方法指导、文本选择和流程安排为着力点：阅读重目标引导，以提高文体意识和文本意识为提升阅读素养的方向，以激发写作动能和掌握基本文法为提升写作素养的策略；拿课本精耕细读的方法作基础，以“时文阅读”练兵，强化学生“重文本”的阅读品质和“重文体”的阅读思维；以“兴趣第一、文章第一、效率第一”为原则精选、精编时文材料，以趣激情，以文激情，让读写更多欢乐；以“激情启思--阅读交流--摹写或感悟练笔”为流程，以读促写，读写连动，使读写更有实效。
〔关键词〕时文 兴趣 阅读 写作
这几年我尝试开发了“时文阅读”语文第二课堂，基本固定每两周一节课，寄希望提升学生语文读写素养。“第二课堂”是相对与课本教学第一课堂而言，是语文读写的扩展与延伸。“时文”是指具有时代感、时新性、时效性甚至草根性等特性，学生阅读理解能力可及、阅读兴趣浓厚的一些反映社会生活百态的文章。狭义说是当前最热门的、最流行、最引人注目的来源于书报杂志及网络的散文杂议等，广义说也包括那些广为传诵、历久弥新的经典美文，以及最新出现在高考试卷中的文学短文，甚至师生原创作文等等。
本文，大致总结这“时文阅读”第二课堂的实施思路与实践经验，以与同行分享交流。
一、开发“时文阅读”的理论支撑
开发“时文阅读”第二课堂，是改变目前相对学得被动和教得功利状况的一次尝试，也是贯彻新课程“大语文精神”理念的一种选择，也是“兴趣为先”的认知规律的内在要求。
（一）以趣激情，激发学生语文读写热情。
我们普通高中学生语文基础相对薄弱、语文读写兴趣不浓，而高中繁重的学习任务与紧张的学习节奏，又进一步压制着学生阅读和写作的热情。多数学生语文学习被动消极，对于阅读与写作，大多感觉既费时又费力，且因为不易立竿见影转化为考试分数而常常忽视。开发“时文阅读”课堂，以趣激情，即期望能让学生从被动的语文学习现状中有所突围。
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