如何提高小学英语毕业复习效率

　　一堂高效的英语复习课，应该是方法组合的演绎，应该是知识能力的融合，更应该师生交流的共享。

　　一、优化教学，再生学习激情

　　1. 教学手段多样化，激发学生学习兴趣

　　从小学生的心理特征出发，灵活多变的课堂教学手段能有效延长他们的注意时间。尤其是在复习语法、词汇、语音知识点时，教师更应采用各种灵活性、趣味性的教学方式。

　　(1)诵读语法规则，化繁为简

　　英语语法规则较抽象，学生们经常“张冠李戴”。在复习教学中教师不妨试编或收集一些顺口溜，通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。

　　(2)猜想积累词汇，以小见大

　　课堂教学中的悬念设置可以让学生始终保持探究欲，获得新奇的体验。

　　(3)唱玩语音拼读，乐中求知

　　语音复习教学中需要很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能挫伤学生的学习积极性。为了保护学生的持续学习兴趣，教师可在语音复习的前期——音素复习阶段，采取说唱形式，把所有的字母或字母组合的发音编成chant让学生吟唱，效果一定不错。

　　2. 评价手段激励化，促成学生成功体验

　　复习阶段对学生学习的评价，不能仅仅停留于语言能力的测评，更要激发学生再学习的动机。评价要从激励出发，多维度、多层次地发掘学生的优异表现，对不同的学生提出实际性的阶段目标和学习建议，使之更好地为提高复习实效服务。尤其是要关注学困生的课堂表现，帮他们搭建好学习的阶梯，重拾英语学习的信心。比如，在阶段性复习后设计一场英语短剧表演活动，让他们把自己整合创编的短剧表演出来，其实就是语言综合运用。又如，教师可每周末发一张“我会的单词和句子”展示卡让学生填，下一周带回班级“英语角”展示，可激发学生们的兴趣。

　　二、整合语言，建构知识体系

　　1. 归类对照，深化理解记忆

　　到毕业复习阶段，教师应该对出现过的知识点进行重组，帮助学生将已学的知识完整建构。

　　2. 编演故事，搭建语言支架

　　融合了故事情境的复习课避免了枯燥的讲解和机械的练习，如上述情境的创设整合了天气、服饰、颜色、方位、打电话等诸多方面的语言知识，引领学生积极参与到教学活动中来，收到了很好的教学效果。

　　三、指引方法，培养自学能力

　　从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。因此，在教学中要充分发挥每个学生的主动性，为每个学生拓展思考的空间，使他们能积极参与语言的实践，主动投入到复习的氛围中去，使他们从“能学”“想学”到“会学”、“坚持学”，从而培养他们的自主学习能力。