快乐学单词 轻松说英语

　　摘要：单词是学习英语的第一关，学生掌握的单词越多，学习英语的能力就越强。小学生们活泼好动，用传统的教学方法，靠死记硬背，会使他们感到枯燥乏味，甚至厌恶学习，因此在课堂上，我们要尽量让学生动起来，调动学生多种感官，用新奇有趣的方法来学单词，这样才会有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

　　关键词：肢体语言 歌谣 歌曲  游戏 谜语 词不离句

　　词汇是语言的三大要素之一，它是语言的基本结构。要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。然而学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外，总有少数学生只是在课上学单词，课后不注意记单词，这样就会导致那些学生到一定阶段后读英语就如同看“天书”的严重后果。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢 ,我尝试了以下几种做法。

　　一、利用实物、模型、简笔画将单词“展”出来

　　将单词用生动形象的实物、模型或图画展出来，能吸引学生，调动学生视、听、触觉等多种感官参与到学习当中，激发学习兴趣，提高学习效率。课堂上运用实物，会使学生感到自己是在说生活中真实的英语，而不只是书本知识。我在教学中总是尽量就地取材，借助实物来教单词。如表示各种蔬菜、水果的词，就让学生从家里带来苹果、香蕉、黄瓜、西红柿、等实物，边看、边吃、边说，学生感到非常高兴，识记的非常快。讲表示服装的单词，就让学生提前穿来各种各样的衣服，讲到某种服装，就让穿这种衣服的学生走到前面来当模特，做一个造型表演，学生非常感兴趣。再如讲玩具等词汇时，发动学生找来洋娃娃，羽毛球等实物，边玩边说，学生非常兴奋，乐于参加到语言的练习当中。当然，不是所有的词都能找到实物，如各种交通工具时，这时我想到，每个孩子家里都会有各种各样的车辆模型，让他们把这些玩具带到课堂上来，边玩边学，他们一定特高兴。果然，一节课下来，学生们在玩中学会了单词，直到下课似乎还有些意犹未尽。当实物与模型不易找到时，教师可以利用简笔画或图片，也很直观形象。在讲天气的词汇时，我就运用了简笔画。，在黑板上勾出晴朗、多云、有雨、刮风、下雪等场景，学生们用赞赏的目光看着我，似乎觉得我很了不起，其实我是在课下练了好多遍了。

　　二、运用动作、表情等肢体语言，让学生“动起来”学单词。

　　小学生生性好动，在课堂上想办法让学生动起来学单词比静止的听说读写效果要好得多。如在教学单词教师可充分利用动作、表情与语调来展示词义。说时一边跳一边拍手表现出非常高兴的神态，让学生像老师一样边说边表演学生会非常乐意参加。：英语中很多动词也可以让学生边做动作表演边说，如双手前后动，作游泳的动作，双手都竖起食指和中指，举在头上作兔跳的动作等等。在教学方位介词时，我用两只手代表两个物体，做出不同的动作，表示不同的方位关系酷似哑语，学生感到非常有趣。

　　三、利用音形结合，构词法教学单词

　　英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分确实有限的。因此，各个词汇之间是有联系的。教师在教学中也应该利用词汇的这个特点，当然也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己总结、发现，这样的学习有学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。如在学习单词时，可把音形相近的单词归纳在一起。如，window—blow—grow—know—borrow—tomorrow—throw，bird—first—third—thirsty—birthday;cook—book—good—foot—look,cow—now—how—flower—brown—down,wallet—watch—wash等。这样利用音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，这样就比较容易掌握单词的拼写。此外，在学习新单词中，也可以让学生通过改变其中一个字母，变成另外一个单词，这样既能锻炼学生的发散性思维，又能开发学生的创造性思维，是增加词汇量的有效方法。如在教学hall时，学生通过改变首字母，找到了许多与此相联系的单词，如，wall、tall、call、fall、all等。

　　四、利用谜语教学单词

　　猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法。有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力也得到了提高，最终把单词牢牢记住。这一方法并不适合全部的单词教学，但有些单词采用谜语形式来教学会达到事半功倍的效果。而且久而久之也提高了学生的理解能力。如：（1） It is cool and sweet,boys and girls all like it.（ice-cream）（2）       It has four legs.It is made of wood.It is used for sitting.（chair）（3）       It has twelve numbers.It works all the time.（clock）等。这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。

　　五、编成歌谣、歌曲，让学生去说、唱单词。

　　教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱，同样，歌曲旋律优美，它动听的旋律、鲜明的节奏，把学生带入了美好的时光。同是一个单词，如果总是按照发音去读、说，学生会感到厌倦，而编成歌谣或歌曲，学生就会非常喜欢，大大减少学生的疲劳感……课本中有一些歌谣、歌曲，教师要重视这些内容的教学。同时教师还要善于改编，将不同的内容用相同的节奏说出来，用一样的旋律唱出来。如我在讲表示颜色的单词时，就用歌曲旋律改编了一首歌曲，学生非常爱唱。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

　　六、坚持“字不离词词不离句

　　语文识字教学要坚持”字不离词词不离句，英语的单词教学更是如此。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放在句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。每学一个单词，我都会让学生用这个词说一句话。如在学完了表示各种服装的词后，我让学生用来说话表达自己的喜好这样。学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。学习单词的方法很多，教师也可以设计更多有趣的游戏来学习单词，使单词学习游戏化，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种身体感。

　　综上所述，词汇在小学英语教学中应高度重视。要正确处理知识，学习方法和词汇应用的关系。这样才能使学生全面掌握单词，较好的完成对学生听、说、读、写英语能力的培养，从而，为进入中学阶段学习英语打下基础。让学生在玩中学，学中玩，能开开心心、充满自信地走好通向英语王国的第一步。最后我想把我喜欢的一句话送给同学们：I enjoy losing my face！希望同学们在英语方面奋勇超前，和我在每次的英语活动中enjoy ourselves！

　　参考资料：

　　《英语课程标准》，《李阳英语》，《学英语教师用书》