浅谈新课程标准下的地理教学

　　目前，新一轮的教学改革已经展开，初中那个地理教学面临着新一轮的改革，初中地理在新教材的处理上都面临着一些疑问和困惑，对新课程标准的解读还不深刻，运用还比较生涩，我认为在新的地理教学的形势下，要处理好以下三方面的关系：

　　一、 处理好传授知识与培养能力的关系

　　地理知识与地理能力的关系怎样呢?知识是人们在社会实践中积累起来的经验;能力是指人们完成一定活动的本领，也就是指人们认识和改造客观世界的本领。从本质上说，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的范畴。知识与能力是相互依属并相互促进的。一方面，知识是能力转化的基础与前提。苏联教育家契可夫说：“理论知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础。因此，掌握理论知识不仅不妨碍技巧的形成，而且恰恰相反，乃是形成技巧的重要条件。”这就是说，只有掌握了一定的知识，并且消化理解付诸实践后，才能成为能力。没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。另一方面，能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快;能力弱的人获得知识就有限。我国近代教育家陶行知先生十分注重培养学生的能力，他提出了“教学做合一”的主张，提倡让学生以“做”为中心，“在做上教，在做上学”，尽量让学生动脑、动口、动手，反对学生死读书，读死书，批评旧学校把学生培养成了“书架子、字纸篓”。

　　二、 处理好书本知识与生活实践的关系。

　　现代课程发展的一个重要理念：教育即生活，也是素质教育的基本方法的基本途径之一，尤其是地理科学这样与学生生活世界密切联系的科学。智慧的教育，不是把青少年整天禁锢在书本和屋子里，要让学生参与社会调查，深入生活实际，把自己熟悉的常见的及通过电视、报纸、网络查找到课程资源搬入课堂，把课堂中掌握知识与技能运用在解决生活实际问题中。生物科学与我们的日常生活紧密联系，发生在我们身边的许多看似平常的现象，其实蕴藏着无穷的科学奥秘，进行地理科学教学就要善于将课本知识与现实生活有机地联系起来，让学生通过勤动脑、善观察、多实践、探究获取知识和技能，真正使课堂与生活成为一体。

　　三、 处理好初中地理和高中地理的关系

　　目前受中考指挥棒的影响，很多学校对初中的地理教学重视不足，幸好我们学校对于地理教学还比较重视，但是老师和学生的重视程度还不够，这样一来，初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中,初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样同属高考科目，难度上的跨度大，大部分学生初中的地理的知识严重缺乏成了高中地理入门的最大困难，因而在平时的教学中，遇到与初中知识联系的地方，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。初高中地理的衔接很重要，而高一是初高中过渡的关键时期，学生高中阶段地理学习的成败在很大程度上取决于这一时期教师在对初高中地理教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法。因此，在以后的教学中我还要深刻思考、仔细研究，从教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接;同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应高中的学习特点。

　　总之，在新的课程理念下，我们应不断的探讨以上三方面的关系，并在实际教学中处理好这三方面的关系，秉承着让学生学习对生活有用的课程理念，初中地理教学会不断受到更多人的关注和重视，初中地理教学也会也会越来越受到广大学生和家长的认可和欢迎。