在语文教学中培养学生的理解感悟能力

　　《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。清代陆世仪说：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。可见悟的重要性。

　　五年级上册对于学生而言，是由中年级向高年级过渡的时期，有一定的特殊性，回顾这一学期的语文教学，我注重了在阅读教学中注重培养学生的阅读感悟能力，为学生以后的语文学习奠定基础。

　　在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　结合本册书的学习内容，说一说我在课堂教学中的粗浅做法：

　　一， 继续练习通过重点问题引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　一个好的问题可以点燃学生思维的火花，教学中，教师精准的设置学习问题，把学生的注意力直奔学习重点，让学生的思维处于一种积极的学习状态，可以更好地让学生走进文本，理解文本。

　　语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，要提高学生的语文素养，我们就要面对实际情况。我们课堂的主体是学生，每一个学生都有自己的特点，他们的大脑就像一片未开垦的处女地，只要我们和学生一道去开垦、去播种，就一定会开出感悟之花，结出智慧之果。

　　在这一册中的《月光启蒙》是一篇淳朴优美，感悟真挚的散文。从文章的题目看，本文回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者的启蒙。这一课的学习，重点是引导学生通过重点的语句理解课文内容，感受母子亲情;领会“月光启蒙”的真正内涵，并感受民间文学的艺术魅力。在处理这一课的时候我设置了一个问题：回顾课文内容，说一说母亲在月夜下都为我做了什么?顺着这个问题理清文章的脉络：“夏夜月光下,母亲唱民谣，唱童谣和讲神话。”进而让学生用自己喜欢的方式读课文每一部分思考：母亲是怎样为我做的?

　　使学生回到文本,仔细阅读课文的第一段，边读课文边批注课文内容，联系上文找出对月夜描写的句子体会夜色的美，和母亲为我唱歌谣的句子,借此感受母亲忙完了一天的活计,洗完澡抽出时间也要和我在一起唱歌谣的事儿感受母亲对我的深深爱，学生通过品读课文的第一段,联系上文理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”并且通过感受“混沌”和“豁然开朗” 两个词暗含地对比 ，体会月光下母亲儿歌对我的启蒙作用。这句话起到点明主题的作用。

　　“此时如月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像”这句话联系第二部分的学习内容,加上自己的生活实际相结合体会在月光似水下母亲的美丽圣洁,也写出了作者心中母亲的崇高和伟大。最后到最后一段的时候自然水到渠成理解感悟母亲的聪颖，善良，勤劳的母亲的评价。蕴含着丰富的情感，表达了作者对母亲由衷的感谢和深深的爱。

　　二， 培养学生欣赏评价的能力，在欣赏中学会理解运用文章的表达方法。

　　《骑在白鹅的背上》是选自瑞典女作家 拉格洛鞭的童话小说《尼尔斯骑鹅旅行记》。文章通过 对人物的语言，动作，心理活动等方面手细腻描写 来推动故事情节的发展，表现人物的心理及情感的变化。由于课文的内容较长，不适合通篇学习，在学习这一课的时候，改变以往的阅读理解式为赏析评价式。给学生在课文学习的时候布置几个思考题：

　　1， 课文的主要内容是什么?默读课文说一说这两部分的故事的大意。

　　2， 尼尔斯和马丁各给你留下怎样的印象?请结合文中的相关语句说一说。

　　通过这样的问题，学生在课文中通过尼尔斯和马丁各自的语言，动作和心理活动的细腻描写感受各自不同的性格特点，并且能够学习文章的表达方法，给学生习作也起了导向作用。

　　阅读教学中对学生能力培养不是一蹴而就的,而在于平时的日积月累.只有坚持才能日见成效。做为一名小学的语文教师，在每个不同的学段培养学生不同的能力，为学生的日后学习奠定基础。