小学英语课堂教学中小组合作学习的运用

　　心理学研究表明，儿童通过小组合作能够富有成效地学习，而且在教学实践中，适时地使用这一教学策略也是卓有成效的。实践证明，把学生分成小组是一种开展教学的有效方法，这一方法能够增强学生在学习中的积极性和兴趣，增加学生在学习语言过程中的实践机会，培养学生习得与学得紧密结合。在教学实际中，我通过与其他老师交流探讨，与学生谈话、了解、沟通，并经过反复思考，发现小学英语课堂教学中开展小组合作学习，要作好以下几方面工作：

　　一、立学生的主体地位，提高学生的自主学习能力是取得成功的前提

　　，英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在不同的场合灵活的运用，单纯的多读多记，不但会使学生学得厌烦，而且会造成他们只会背不会用，从而形成“哑巴英语”的不良后果。因此教师应注意将学生置于学习的主动状态，创造语言环境，巧妙的引导学生去发现字、词、句的用法。如：在教学“Howmany……arethereon/under/in……?”句型时，因句子较长较难学，我就让学生分组造句，在图片实物的提示下，有的小组造出了十多个句子，不但学会了新句型，还通过合作正确地把它同以前学过的单词与复数形式结合起books,pencil-boxes,chairs,等，并把他们恰如其分地运用到句子中。学生主动学习，课堂气氛活跃，那些羞于开口的学生在同组同学的带动下，热情高涨，积极投入到学习中自主地学习新知识。

　　二、创设情境，引导学生自动交际是合作学习取得成功的关键

　　教师要充分发挥“合作学习”的作用，创设有意义的、与生活比较贴近的语言背景，使每位学生都有话可说，学生的表现欲的满足就会转化为浓厚的学习兴趣，思路才会活起来，思维才会快起来，所学过的英语知识才会可能用到交际活动中。

　　1、活动情境教师要通过多种活动形式，给学生以语言实践的机会和空间，师学说在多种感官协同运作的情况下，变静态的知识传授为动态的技能训练，鼓励学生通过“身体运作”去学习，理解语言，大胆表达，使其成为学习过程的积极参与者。

　　2、交际情景教师要发扬教学民主，以学生为中心，变单向传输为双向或多向交际，变死板乏味的讲授为丰富有趣的生活化交际。这对于发展学生的“交往----交流智力”有很大的帮助，我认为，在这里的交际应包含两层含义：一是指师生交际，二是指生生交际(小组合作式)。

　　三、教师的适时指导、帮助、参与，是“小组合作学习”取得成功的保障

　　在小组合作学习中，教师的角色发生着变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师充当“促进者”的角色，要体现以下几个方面：

　　1、协调——合作学习涉及多个要素，多个学生教师在将他们组织进一个共同主题的活动中时，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序的作用;

　　2、激发——教师要设法激发起学生学习英语的需要;

　　3、合作——在合作学习中，英语教学是一个人际交往的过程。因此教师既是学习学习活动的组织者，也是学习活动的共同参与者，教师必须明白每个学生都一定有其“优势智力”，应该指导每位学生能恰当地发挥其优点，组员之间取长补短，使整个小组的成绩得意提高。

　　4、监控——在教学过程当中，当学到的言语活动出现不成熟时，教师要及时指出做出更正;当学生失败，灰心丧气的时候教师要引导学生分析原因，找出自身的不足，逐步消除自卑心理，使学生保持学习英语的兴趣。

　　5、反馈——教师必须对学生的学习结果进行测评，以便及时提供反馈和相应的帮助。

　　6、评价——注重学习过程评价和学习结果评价相结合，使学生认识到合作学习是一个学习的共同体。在评价时，应以表扬激励为主。

　　“小组合作学习”在英语教学中的运用与实践，减轻了学生学习的心理压力，由于环境宽松，学生乐于交流，满足了学生自我实现、企求成功的心理要求，激发了学生进一步学习的欲望。