创造富有活力的语文课堂

　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文课堂需要我们不断地学习、反思与探索。教师是课堂教学的引导者、组织者、合作者。课堂是学生表现的地方，不是教师唱独角戏的舞台。在课堂教学中，要让学生始终成为学习的主人，把权力放给学生，给学生问的权利，给学生读的时间，给学生思考的空间。只有让学生真正成为主角，才能形成他们丰富多彩的内心世界，最终早就他们创造性的思维品质。才能创造富有活力的语文高效课堂。

　　教师需要高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上才能获得了充分的发展。

　　教师需要准确的教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习，自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

　　教师需要灵活的课堂管理能力。满足学生的自主学习和参与，又使课堂在讨论与交流中井然有序，完全取决于教师的课堂管理能力，不少教师困惑与高效课堂的合作学习，认为其太过杂乱，如何让学生在“乱”中“有序”学习，需要教师在管理能力上下一番功夫。

　　教师需要高超的教育教学艺术。教学环节设计有理，语言组织准确生动、富有感染力。在具体的教学中，又不能完全照本宣科，根据学生的表现灵活调整教学程序，这取决于教师的教育机智。

　　积极鼓励学生自主参与。学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，教师必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。而让学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力。这就需要教师的一个引导过程。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。只有这样课堂教学才能真正有效。

　　新课程改革的根本理念的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。由于离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习。

　　有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。