浅谈如何开展语文综合性学习研究

　　语文是一门很感性的学科，它需要一种感应，一种心灵上的交流与撞击。自从语文综合性学习活动这个新生命悄然来到我们的身边后，使原本单一的语文课发生了质的变化：它更新了教师的教学观念，使教师有了创作的新空间;拓宽了孩子们语文学习的资源和渠道，让他们走出了以往封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……孩子们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何有效地开展语文综合性学习活动呢?

　　一、订好目标

　　语文综合性学习是语文学科教学与其他学科整合的一种新的课程形态，并与“识字与写字”、“口语交际”、“阅读”和“写作”四大传统语文教学形态并列，形成五大教学形态。它是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。

　　二、体现语文性

　　语文综合性学习的出现促进了学生语文素养的整体提高，语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。但是，在目前的语文教学实践中，由于认识的差异、理解的不同，致使语文综合性学习陷入一个误区，不少教师把语文综合性学习与综合实践活动两个概念等同起来，过分强化活动性，弱化了语文性，把汇报课上成了科学课、表演课、艺术课。怎样才能突出语文味呢?例如：张天芬老师的《领略自然风光，赞美我的家乡》语文综合性成果展示课，就体现了“语文性”，在展示“领略自然风光，赞美我的家乡“语文综合性成果的同时，充分发挥了学生的“听、说、读、写”四方面的能力，课堂上以小组为单位，分配好每个人的任务，有的同学解说家乡自然风光，有的朗诵诗歌，有的讲故事，有的练书法，还有的写日记等，形式多样。这些环节恰好体现了语文综合性学习的“语文性”。

　　所以，在我们进行语文综合性学习活动时，应以语文学科为依托，以学习语文为出发点，强调语文与生活的结合，加强语文课程与其它课程的联系，回归语文的本质，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。

　　三、具有综合性

　　在开展语文综合性学习活动中除了要体现“语文性”外，还要让其具有“综合性”，这样一来，学生学起来就更有“趣味性”。综合性学习的鲜明特点之一就是整合性强。它包括学习目标的整合，学习内容的整合，学习方式的整合以及学习资源的整合等。

　　例如，在我班开展的语文综合性学习活动——《遨游汉字王国》中，我把学生分成六个小组，让他们综合语文、书法、美术、音乐等学科来开展汉字教学。孩子们非常积极地发挥他们的想象与创作，有写春联、编拍手歌、词语接龙、做卡片、手抄报、写诗歌、写日记、唱歌、做手工等。在学习内容上，也不再局限于“语文学科”，而是涉及并运用到美术、音乐、书法、思品、信息技术等各学科知识以及人文、社会、历史等多个方面;学习方法上相互交叉、渗透。在这样的语文综合性学习活动中，孩子们的听、说、读、写各种能力得到了综合运用，实现了语文学习对学生素质的整体优化与全面提高。

　　四、重视实践性

　　语文综合性学习的过程是一个实践的过程，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸现了。例如，低年级学生识字量很大，为了增强识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认自己生活中的字。如食品包装纸，同学的名字，商店名称，学习用品，路牌站台上的字等。利用身边的语文学习资源，学生养成时时识字，处处识字的意识，向人人学字的习惯。例如：在我校开展的语文综合性学习活动《调查家乡的环境》中，学生发现水污染、白色污染相当严重;花草树木也被不同程度地破坏;还有各种各样的噪音污染和地面污染，这一调查结果让他们大吃一惊，平时他们一直未引起注意的生活环境竟如此不堪。同学们将调查到的内容以文字、表格、照片等形式记录下来，然后大家一起作交流，在教师的引导下共同反思存在的问题，并提出了如何珍惜、保护环境的措施，并付诸于行动中。在随后的几天里，有的同学写了环保作文呼吁大家要保护环境，爱护地球;有的同学制作了保护环境的标语牌;有的写了环保建议书，还有的办了主题为“保护绿色家园”的手抄报……孩子们惊喜地发现生活中的语文无处不在，无时不有。而作为教师的我们，更应该积极地帮助学生走出教室，走入社会，走向生活。在社会生活中体验学习语文的乐趣，这样的语文学习将是鲜活的，快乐的，丰富多彩的。