综合性学习中创新写作教学研究

　　内容提要：新课程改革的一大亮点，就是把写作放到综合性学习中，努力做到作文理念上的根本变革，去除应试教育的弊端。综合性学习的写作指导着力于对学生学习方法和态度的培养，侧重于学生整体语文素养的提高，为写作教学的创新提供了可行性。本文着重论述如何在综合性学习中进行写作的创新研究。

　　关键词：创新写作素材丰富优化策略

　　随着新课程改革的深入，新教材的改编，我们可喜地发现在初中语文教材的编排上有一个亮点，那就是：每一个单元后面都安排了“综合性学习”，它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。《新课标》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”参照课程标准，语文综合性学习的价值取向的定位应为：引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，这是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。写作与综合性学习可以有效地融合在一起，最大限度地满足语文课程的配置与需要，起到推动综合性学习融入语文的整体课程体系。

　　作文新课程提倡激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯;注重发展个性，培养创新精神;注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力。作文课程成功的基础就是依托充实的人文资源。综合性学习中研究写作是一种创新，将二者合理结合，综合性学习中的写作指导比传统写作指导更有利。

　　一.、综合性学习创新了写作的优点

　　这次新课程改革的一大亮点，就是把写作的训练放到了综合性学习中，以前单纯的应试作文训练不见了。新人教版初中语文每册都有六个单元的综合性学习，内容异常丰富。这是根据素质教育的特点，促进学生全面发展的需要，总结语文教育实践中的经验教训，在写作方面提出的更明确、更具体的要求。我们与传统的作文指导比较发现，综合性学习中的写作有几个非常明显的优点：

　　1、综合性学习中的写作改变了以往“重文轻人”的现象。强调了写作是学生的个体意识行为，是学生心灵的倾吐，凸显了学生在写作中的主体地位。强调学生写作时的主动性和社会性，让学生自己去体悟，酝酿，创意，做到个性的表达。

　　2、综合性学习中的写作注重学生写作能力的培养，注重学生作文的个性意训与整体素质的全面提高。重视对学生思想情感、认知能力、审美观念的点拨，突出综合性。写作再也不孤单形只了，而是融进了全面语文素养的大家庭。

　　3、综合性学习中的写作过程开放，形式多样，有利于激发学生的写作积极性、主动性，最重要的是把生活引入到写作中。叶圣陶曾经说过“写作材料源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料就会滔滔汩汩通通流出来，而且总是澄清的。”把生活引入写作，不但改变了以往学生作文千篇一律，内容空洞无物，情感矫情假饰的局面，而且解放了学生的个性和思想，归还了学生根据自己的生活实际，自己选择题材、畅所欲言的权利。另外，综合性学习中的写作放宽了体裁、内容、形式，可以写书信、日记，小故事等各种形式，内容非常丰富，从而也就激发了学生的写作欲望，提高了学生写作的积极性和主动性。

　　二、综合性学习创新了写作的素材

　　学生写作，表达的内容是重要的前提。他们生活经验少，再受到知识面窄的限制。对写什么内容往往感到无从下笔，无话可写，无材可选。每次作文，往往内容空洞，如记流水账般，根本激不起作文的兴趣。究其原因，是学生的生活不够充实丰富，也和学生的直接情感体验有关。综合性学习将学生个人与生活彼此相融，实现个人、社会和自然的有机融合。学生再也不只盯着语文书中的几篇命题作文，而是把所有的活动内容、个人情感都写进作文。综合性学习让学生真正认识了自己、认识了生活，从而丰富了写作的内容。

　　综合性学习尊重针对学生的个性差异，根据学生的实际需要采用不同的活动方式，如调查、访问、实验、制作、服务等，鼓励学生亲身参与，并在活动中增长知识，积累经验。活动中，学生是一个个活生生的充满灵性的个体，在随后的写作中，他们大多尽情倾诉心灵的律动，正视自己的情感，学生的个性得到了完全的体现，表达出了他们真实而又独特的个性体验。如八年级上册第三单元综合性学习活动《说不尽的桥》，因为刚学了《中国石拱桥》和《桥之美》，我引导学生从时间上考虑，有古代的桥、现在的桥和未来的桥，从桥的变迁看社会的进步;从空间看，有公路桥，立交桥、跨海大桥、当然还有我们农村的田野小桥等，通过比较感受桥的神奇魅力;从桥的分类看，有梁桥、浮桥、拱桥等，通过了解不同的桥，欣赏美丽的桥的艺术;从关于桥的故事看，有西湖的断桥、大渡河的铁锁桥、天河鹊桥等，帮助学生体会悠久的传奇故事;从无形的桥看，有心灵的桥、父母与子女之间的桥、老师与学生之间的桥等;最后我们还实地考察了家乡的潮白河大桥(我们当地最大、最长的桥，长近800米，在它南面还有一座蓄水闸桥)，给学生最直接的体验，学生在作文时，自由发挥，如《我爱家乡的小桥》《潮白河大桥的随想》《家乡小桥的故事》……这些作文题目摆在学生的面前时，他们便能信手拈来、下笔千言了，因为他们写的是自己亲身经历的事情和体验。实践活动为学生提供了写作的信息。学生参与实践活动的过程，就是掌握作文素材的过程，在参与实践活动的过程中，学生发挥主动性越投入得到的素材越多，对客观事物会有更全面深刻的认识，也才有可能写得具体、写得丰富。

　　丰富的实践认知给学生提供了真实鲜活的写作素材，只有学生注意身边的人和事了，选材才会有更大的余地，教师在综合性学习过程中要引导学生学会选择感受深刻和感兴趣的材料，克服选材上千篇一律、千人一面的现象，学生的思维不受限制，写出的作文才能让人耳目一新。

　　三、综合性学习创新了写作的策略

　　综合性学习的课程内容让学生更贴近生活，容易激起学生写作的兴趣，为学生提供了彰显个性的空间，同时也把写作的视野导向了真实的生活，更加关注生活。因此，综合性学习也为我们的语文课提供了优化的写作策略。

　　1.依托综合性学习蕴含的地域“生态文化”，生成优化的写作策略。各地区，特别是广大的农村地区，有着丰富的特产，我们可以依托地域的“特产文化”，指导学生去观察家乡的特色，使语文综合性学习中富含的地域特产文化和写作链接起来，并在其中得到新的生成。我们可以开展与此有关的一些活动，比如在学习八年级下册第四单元综合性学习《到民间采风去》中的第一项活动“家乡素描”时，我让学生对家乡前后的变化进行调查，对家乡打造生态水乡的宏图进行设想，为家乡的建设献计献策，然后写成一篇作文，在活动课上交流。

　　2.依托综合性学习蕴含的地域“民俗文化(节日文化)”，生成优化的写作策略。浓郁的中国民俗文化情结凸现了中华民族传统文化的无穷魅力。这种炙手可热的以节日为载体的风俗文化，是综合性学习的开发宝库，蕴藏着宝贵的作文资源。民俗文化类综合性学习可以增强学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，受到民族人文情感的熏染，激活学习积极的写作动机。还是以《到民间采风去》为例，其中第三项活动“乡土发现”，第四项活动“节日探源”，里面就涉及到了民俗文化和节日文化。活动时，我先向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣，再让各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并和节日文化联系起来。看一看，本地有哪些节日的风俗习惯和禁忌，并做好相关记录，做成本地风情记录。

　　在新课改的前提下，写作可以从综合性学习中获益，所以我们要充分利用综合性学习中丰富的资源，创新写作环境，构建起形式多样、灵活创新的写作体系。引导学生开展丰富多彩的综合性学习活动，拓宽写作的内容、形式和途径，使学生在广阔的空间里学作文、用作文，拓宽视野，丰富知识，锤炼能力。