英语听力课堂导入设计

　　长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。为了提高学生学习英语听力的兴趣,听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

　　精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。例如利用图片和多媒体课件导入。在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为“Rulesaroundus”时，听前活动就可设计为：TaskOne:Talkaboutthesigns:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：

　　1.Wherecanyouseeinthesesigns?

　　2.Doyouknowwhatthesesignsmean?

　　3.Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?

　　通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。又如教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwanttoknowmoreabouthim?”在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。以上是通过图片及多媒体的形式导入课堂听力.通过观察学生的表现,学生们学习热情高涨,对英语听力也充满了兴趣,在以后的教学中要巧妙的运用图片及多媒体导入的听力课堂的方法.