小学数学教学引导学生自主学习的策略研究方案

　　一、课题名称

　　小学数学教学引导学生自主学习的策略研究

　　二、课题提出的背景及所要解决的主要问题

　　1.课题提出的背景

　　在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力已成为时代的呼唤，素质教育的核心。在以往的数学教学中，教师在课堂上传授书本知识，学生只有被动地接受，这样导致学生对于枯燥的数学学习产生了厌恶的态度，失去了学习兴趣，也没有真正掌握数学知识。这种机械化的教学方式，封闭的学习环境，严重影响着学生的学习行为，妨碍着学生创新精神和创新能力的发展。素质教育要求教师要以人为本，以学生为主体，爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。因此改变陈旧的传统教育观念和教学内容、教学方式，重新构建一个充满生动活力的、主动的、有利于学生全面发展的现代教育新模式，则是当务之急。而培养学生“自主学习的能力”则是其关键和基本的内容。

　　因此，我们结合张中上共青希望学校的教育现状，进行小学数学教学如何有效引导学生自主学习的研究。尽快转变自己的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量和学生整体素质的目的。

　　2.所要解决的主要问题

　　(1)在学习和探索中，怎样让本校教师从思想上、理念上认识自主教育的重要意义。摸索出实用于本校学生数学学科自主学习的方法和途径;

　　(2)怎样才能使学生获得在智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展。

　　三、国内外同类课题的研究状况

　　在素质教育实施的今天，自主学习已受到国内外教育心理学专家的广泛重视。人们对自主学习的重要性已有深刻的认识，已有很多的人开始研究学生的自主学习。并开发了一些旨在促进学生自主学习的教学方法。例如杜威及其弟子们进行的教学实验：问题教学法、设计教学法等，其后，罗杰斯等也开展了一些相关研究。二十世纪七十年代以后，国外相关的教学方法更是层出不穷，如麦臣鲍姆的言语指导训练程序、约翰森等的合作学习模式、曼宁的认知性自我指导模式等。近二十年来，我国也先后出现了几种相关的教学方法，如卢仲衡的自学辅导教学法、邱学华的尝试教学法、魏书生的六步教学法、黎世法的异步教学法等。专家们的关注，引领我们要直面教学现状，努力改进教学方式，优化教学策略，实施有效教学，提高教学质量。

　　虽然，在国内的各种教育文献，刊物和教研教改活动中，对有效引导学生参与自主性学习也有所涉及、研究，有一些成果给我们提供了借鉴。有些地方在这些教育理念的促使下探索出了自己的教学模式。例如：杜郎口的自主学习教学法、崔家桥的四步教学法。我们也曾到这些地方参加实地培训、学习，并尝试着运用到自己的教学中，对我校的数学教学起到了一定的促进作用。但是，我们更希望结合本校师生实际，在此方面作一些尝试和探索，有所突破，有所创新。

　　四、课题研究意义

　　(一)理论意义

　　随着我国新课标教育机制的改革，我们了解到数学教学既要让学生获得数学的知识理解，又要让学生在理解与获得这些知识的过程中，增进学生的学习情感，掌握数学的思维方式，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同学生的个性发展。因此，本课题研究如何引导学生自主学习，这将丰富教育模式研究理论。首先带动本校教师教学模式的转变,从单纯注重传授知识转变为引导学生主动学会学习。其次带动学生学习方式的转变,学生真正成为课堂的主体，学生在生动活泼的、主动的和富有个性的过程中获取知识，促进自身的全面发展。

　　(二)实践意义

　　本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要研究队伍，具有很强的应用价值。本课题研究将促使我们不断思考，彻底改变教学观念。真正成为教学的组织者、引导者、参与者，树立学生的主体意识，以学生的发展为目的，灵活运用和驾驭教材，不断优化教学方式、教学设计。建立自主的学习方式，使学生被动学习的填鸭式课堂成为培养学生创新精神的乐园，从而提高本校数学教师的研究水平和教学能力。

　　五、课题界定

　　“引导”是指本校数学教师结合学生的学习状况，对学生的学习能力进行有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，主要是对学生提供帮助和指导。

　　“自主学习”是指在教学活动中，学生能自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

　　“策略”是指教师为实现培养学生自主学习能力而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

　　六、研究目标

　　1.在学习和探索中，让本校教师从思想上、理念上认识自主教育的重要意义;

　　2.通过一系列的实践活动，摸索出实用于本校学生数学学科自主学习的方法和途径;

　　3.在自主学习模式的研究和实践中，使学生获得在智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展;

　　4.经过理论、经验的学习与研究、调查、实践和总结，使本校教师在研究引导学生自主学习的策略的过程中，达到教科研水平与能力的提高。

　　七、课题研究方法设计

　　1、文献研究法：我们以个人自学、课题组成员互学等形式，学习有关建构主义、自主学习等理论，翻阅了国内外的相关论文和文章、杂志报刊的有关文章，搜集网络上的大量资料和信息，充实自己的理论基础。

　　2、行动研究法：主要研究本校教师教学方式和学生自主学习的现状。

　　3、调查问卷法：了解当前本校各年龄阶段学生自主学习的意识与能力情况。

　　4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

　　5、理性思辨：我们通过理性思辨，思考在自主学习中的误区，从中探索学生自主学习的有效方法、途径。

　　6、经验总结法：对本课题的研究成果进行整理、归纳、总结。