浅谈在中学数学课堂教学中语言表达的方法

　　作者：谯少华  吴映华

　　数学教学看起来是很枯燥的，学生学起来也有同样的感受。在数学教学过程中采取怎样的教学语言，如何充分调动学生的学习积极性至关重要。我们对学生的数学学习兴趣进行了较广泛的调查分析，其结果表明：学生的数学成绩与本学科的兴趣是成高度正相关的。兴趣使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。在浓厚的兴趣下所获得的知识掌握得十分牢固。爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。而教学过程是师生双边活动过程，包含了双方思想与情感的交流，当师生关系处于一种和谐愉悦的心情，才是乐教乐学的最好境界。笔者在多年的教学实践中，对中学数学的语言表达谈点个人之观点：

　　一、语言要幽默风趣。要使学生对所教学科产生爱好，首先要使学生对你所讲的话爱听，而老师亲切、幽默风趣的语言是最易激起学生爱听的工具之一。亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中，语言要亲切，富有幽默风趣和情感，特别是对待一些差生，更应该如此，维护他们的自尊心，不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。多正面指导，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。我平时就非常注意这一点，有时看出学生的计算是错误的，但还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、幽默风趣的情感、慈祥的目光和学生交流，鼓励学生，收到了事半功倍效果。故此，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。

　　二、语言要听而不烦。就是要求教师在教学中用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于开发学生的智力，培养学生的联想和产体思维空间。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。数学语言要更需要有效的掌控，教师的语言不能一成不变，要根据具体内容情况，语言太细、太碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力；语言太大、太空，使学生无从谈起。因此，教师的语言做到要精练、言而不烦。语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师精练、言而不烦的数学语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并正确而迅速地传递教者的意图，帮助学生理解所学的知识，教学过程才能达到事半功倍的效果。

　　三、语言要通俗易懂。语言生动简洁、通俗易懂，要克服不必要的哗众取宠，这样一来能使满堂生辉，增强教学效果。按照素质教育和创新教育的要求，我们将不但要求学生机械的记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用生动简洁、通俗易懂的语言是不可缺少的一个手段。通过生动简洁、通俗易懂的语言，我们可以让学生感觉到科学就在我们身边。在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀以及充满时代气息的语言，才能把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。

　　四、语言要注入情感。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀，也有学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

　　五、语言要让学生动起来。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生动起来，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来。

　　总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧。课堂上的语言要形象具体，要注重科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动，力求层次清楚，逻辑严密，富有感染力。能把深奥的道理形象化，抽象的概念空间立体化，枯燥的问题有趣化。深入浅出，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，真正实现乐教乐学，实现数学教学最佳效果！