小学数学思维导图的教学设计

　　思维导图是发散性思维可视化的工具，将思维导图应用于学科教学设计，旨在为教学设计提供一种新的策略。根据这个初衷，也旨在结合我校课题的内容：教学过程中有效应用思维导图的研究，做个先导，先从教师的备课开始，看对思维导图的理解有多少?开学初，课题组就组织教师集体备课，每人备出一节运用思维导图的教学设计。

　　思维导图是英国记忆之父托尼·巴赞于1970年提出的，是一种发散性思考可视化的工具。它让人的左半脑和右半脑在思维过程中协同运作，以树形分支延伸出去，形成一种树状思维。模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能。教师运用图文并茂的形式设计出思维导图式的教案(配图教师作品)下面是我校教师的教学设计：

　　思维导图作为一种笔记方法，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是模拟思维网络系统进行的记忆、归纳和创造的工具。经过近半个世纪的发展，思维导图理论日渐成熟，受到越来越多的教育工作者的追捧，它具有让思维可视化、提升注意力与记忆力、启发联想力与创造力和开启大脑无限潜能等优点，被誉为21世纪全球性的思维工具。

　　思维导图的主要特征如下: (1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周发射;(3)分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字，比较不重要的话题以分支的形式表现出来，附在较高的分支上;(4)各分支形成一个连接的节点结构。

　　那么，思维导图应用于教学设计有什么优势呢?

　　传统的教学设计通常的工具是纸和笔，教师需要在脑中构思很久，当在纸上完成教学设计时，很多灵感已随着时间的流逝而消失了，在设计过程中思维也比较零散，教学目标在教学过程中，可能没有很好的落实等。

　　导图式教学设计就是使用思维导图，利用发散思维和联想，把零散的知识点都列在图上，在头脑中形成全景图后再全面整合知识体系，再设计知识点儿的授课方式。根据学生的认知能力和知识结构创设情景，更有效的激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重点难点进行突破，教学设计更加系统、科学，很好地提高了教学设计效率。同时在同一张图上呈现前期分析、教学目标、教学重难点、教学过程一目了然，设计过程中能前后对照，反思自己的教学评价是否到位，重难点设置是否合理?难点是否采用有效的策略在教学过程中予以突破等，提高了教学设计的质量。

　　这也就是借助了英国教育学家、心理学家东尼.博赞在他的书中这样论述自己的观点：思维导图是终极的组织性思维工具，要把信息‘放进’你的大脑，或是把信息从你的大脑中‘取出’，思维导图是最简单的方法---它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法‘画出来’。所有的思维导图都有一个共同之处，它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，使用思维导图，可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方相吻合”。按照东尼.博赞的理论我们可以理解为把一个关键词作为“中心”，由这个中心向四周发散出无数的结点，也就产生了无数的“知识”，再由这些无数的“知识”在发散出去又产生新的无数结点即“知识”，我们把这种教案叫做思维导图教案，他的特点是：简洁高效，中心突出，层次分明;他是指导教师上课的总纲领。