学困生转化初探

　　【摘 要】有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达成功的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生而言就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所获，学有所成， 作为老师，一定要记住，不要总以为优秀生就都是你教出来的。名师不仅要靠教优秀生成为名师，还要研究后进生。后进生更应该成为我们关注的对象。一个老师爱优生不难，但从心底里爱差生才是真爱。每一个后进生都是一个科研对象。和后进生打交道，老师的进步非常大。

　　【关键词】农村;学困生;转化

　　一、建立感情 热爱学生

　　没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括学困生。然而，教师习惯上将更多的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生，而洒向那些行为规范差、学习成绩差的学生的比较少。和优等生相比，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭。

　　教师应在面向全体学生的基础上，把更多地爱心倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。只有付出了爱心，才能使学困生真正“抬起头来走路”。

　　我们班的某某同学是一名学困生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于行为学习习惯差，导致他学习比较吃力，产生了一种自卑感，对学习渐渐也失去信心。可是，我从来不歧视该同学，而是更加关心他。用爱心去感化他失落的心灵，用爱心去点燃他学习的热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他自卑的心理。

　　我对该同学做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心，把自己当作他的朋友，去感受他的喜怒哀乐，熟悉他的脾气、性格、兴趣、爱好。课内多给他回答问题的机会，课外多与他谈心、沟通，使他从内心深处感到自己并没有被老师遗忘，老师在期待着他把学习搞好。这样，该同学又重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习。

　　二、充满信心 激励成功

　　信心是教师做好学困生转化工作的必要前提。优秀学生和学困生是相对而言的，是可以转化的。　教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”不管目前学习水平多么糟糕的学生，都可能藏有无穷的潜力。

　　教师要帮助他们找到那把开启潜能大门的钥匙，提高学生自己的开发能力，而不是去埋怨学生太笨。有了这样的信心，教师就会把信任传递给学生，学生就会被逐渐激起上进的愿望。这样，学生才能够逐渐消除对学习的畏难情绪，把学习转化为自己内在的需求。鉴于学困生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。

　　学困生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。

　　三、　降低要求 激发兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的特点。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发起他们学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业。

　　在学困生转化工作中我也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。对每一个学困生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个学困生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从低要求做起，低要求做到了，然后再逐步提高要求，从而收到了良好的转化效果。比如，学困生身上有许多不太引人注目的闪光点，就细心观察，注意从细微处捕捉和挖掘学困生的这些微弱的闪光点，哪怕是微小的进步，我都倍加珍惜，并给予及时的肯定、表扬和鼓励，同时给学困生创造闪光的机会。这样，就增强了学困生进步的信心，成为学困生进步的力量之源。学困生因为有了我的细心，感受到了自己落后于别人只是暂时的，感受到了自己存在的价值和希望。这样，一步步提高，象登山一样，逐步到达山的顶峰。兴趣是最好的老师，学生要“学中求乐，苦中求乐”我让他们写日记，写“谈学习是享受”之一、之二、之三……直到之一百。为什么?这是第一要紧的事。一旦学习成了享受，还怕他不学习吗?夸美欧斯说过：“求知和求学的欲望应该采用一切方式在孩子身上激发起来。”学生兴趣一旦激发起来就防止逆向转化，所以必须长期坚持，出现漏洞给予坚决堵死，毫不放松，长期以往学生学习兴趣就会越来越浓，成绩就不断提高

　　四、允许反复 持之一恒

　　在一个目标确定以后，人的持久力将是决定成败的关键。学困生在成长的过程中，时不时的会出现一时反复的情况。这时，我们一定要以宽容的心去对待他们，知道前进的道路总是曲折的。经验告诉我们，成大业者并非都有超群的能力，但一定要有坚强的意志，自强不息。学生学习的过程就是发现问题、克服困难解决问题的过程，也可以说是不断经历失败与成功，不断成长的过程。因此顽强的毅力非常重要，需要培养和反复磨练。

　　教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。学困生的转化需要一个过程，不可能一帆风顺、一蹴而就。学困生在转变过程中容易出现反复，改了这个缺点，又出现那个缺点。因而，教师要有耐心，不能急于求成。收获要靠点点滴滴、日日夜夜的积累和坚持。在转变过程中，学困生可能会有100次拒绝良言相劝，有100次在敷衍教师，但教师要耐心等待，等待第101次时学生能够表现得更加出色。教师的一次坚持，可能会带来影响学生一辈子的积极影响。

　　五、集体帮助 不断进步

　　学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

　　1、建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”?辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与到课堂的学习中。

　　2、建立教师“一帮多”活动。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周帮教的次数，合理地安排好指导的内容，利用课余时间帮助他们读、背诵课文，默写生字、新词，陪着他们一起完成课外作业。

　　另外针对学困生由于学习欠自觉，坚持完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，应付教师的检查。对待学困生照抄作业的现象，我注意做到不一味的斥责，而是引导学困生们知道：“照抄作业并不一定是坏事，因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的结果，而是要学习别人的方法。你在完成作业时，照抄一遍，然后再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗?”我也引导给作业别人抄的同学知道：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清做题的方法，尽力帮助他们自己完成作业，这才是真正帮助同学进步的方式。”这样，让学困生在“照抄作业”的过程中，得到老师和同学们的帮助，学习进步了，学习兴趣也得到了培养。

　　总之，学困生的转化是一项长期而艰难的任务，要求教师随时随地注意学生思想变化，及时处理学生学习问题，需要我们老师不断完善我们教育工作。