如何让初中数学课堂趣味盎然

　　一、联系生活实际导入，激发学生的学习兴趣

　　数学与我们的日常生活密切相关，通过导入实际问题，不但可以体现数学的应用价值，更能引起学生的共鸣，激发学生学习数学的热情和兴趣，让学生以积极的心态投入到学习活动中来。所以，我们要注意实际问题的导入，为学生营造良好的学习氛围，调动学生已有的生活经验，提高参与的主动性。例如，在学习数学法则和公式时，为了让学生掌握法则和公式的本质，理解结论和条件之间的联系，我们可以用生活实际案例模拟数学模型，使其形象化、具体化，让学生更容易接受。比如，在学习“有理数的加法法则”这一节时，教师可以利用实际问题进行课前导入：在一次足球比赛中，已知球队上半场和下半场的进球数和被进球数，要求计算球队的净进球数，然后按题目要求给出几种不同的情形：(+4)+(+1)…+5;(-4)+(-1)…-5;(+4)+(-1)…+3;(-4)+(+1)…-3;(+4)+0…+4。由于是学生熟悉的实际问题，所以学生探究的积极性非常高，经过一段时间的交流讨论，最终得出了“=符号+数值”的有理数加法模式。这样一来，不但揭示了数学知识的形成过程和现实背景，对学生认知也具有较大的帮助，让学生对有理数的加法法则拥有更深刻的认识和理解。同时，熟悉的生活情景有助于激发学生学习的热情，对数学教学工作的后续开展具有积极的影响。

　　二、开展数学游戏活动，激发学生的学习兴趣

　　初中生大多喜欢游戏活动，教师要善于设计新颖有趣的数学小游戏，以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，激发学生学习数学的积极性和主动性。数学游戏对学生的基础水平要求不高，只需掌握一般的基础知识即可。例如，用形状相同或不同的正多边形组合一个平面图形，这一游戏内容相对简单，而且可以充分发挥学生的想象力，激发他们的创新意识，锻炼他们的动手操作能力。初中数学教材中包含大量重要的定义和定理，通过游戏活动渗透这些知识，可以加深学生对知识的理解和把握，提高学生对知识的应用能力。例如，在教学“三角形的内角和等于180°”这一定理时，可以设计如下游戏：让学生将任意一个三角形的两个角剪去，然后拼到第三个角的旁边，学生发现三个角拼在一起是一个平角，这就增强了学生对内角和的直观认识。又如，组织学生玩“猜数”的游戏，让学生自己在心里想一个数字，然后按照以下步骤进行计算：心里想的这个数字加上5，然后用和乘以(-2)，再加上4，再除以2，最后再加上心里所想的数字，老师都能计算出最后的结果。不管学生心中所想的数字是几，结果都是(-3)，经学生验证，老师的计算结果是正确的，这就激发了学生强烈的求知欲望，使他们迫切地想要得到问题的答案。于是，教师可以顺势引入新课，帮助学生了解数学定理和性质，让学生感受数学知识的魅力与奥秘。

　　三、利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

　　很多数学概念和理论比较抽象，而初中生的思维往往以形象思维为主，所以学生学起来会感觉枯燥乏味，如果将抽象的数学知识融入形象生动的趣味性情境中，则可以将教学过程变得丰富多彩、生动有趣。多媒体图文并茂、声形兼备，可以为学生创造一种良好的学习情境，使其符合中学生的内心需求，从而有效地突出教学重点，突破教学难点。例如，在教学《二次函数的图像及性质》时，为了让学生深刻理解二次函数的定义，了解二次函数的图像，教师可以利用多媒体给学生演示“抛篮球”的运动弧线，篮球在空中的运动轨迹，让学生直观感受“抛物线”的形象，为学习二次函数图像奠定基础。然后演示抛物线上点的坐标与二次函数之间的关系，让学生明白画二次函数的关键在于找到表示二次函数图像特征的点的坐标。实践证明，通过多媒体的直观演示，大大缩短了学生与文本之间的距离，同时也拉近了师生之间的距离，突破了传统教学的知识难点，激发了学生对二次函数的探究欲望。