浅谈农村小学数学多元化评价

　　当前农村小学数学教学方式和教育理念变革的同时也呼唤新的教育评价方式的诞生。评价不再仅仅是甄别和选择学生，而是促进学生的发展，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，单一的评价方法和手段很难达到这样的目标。时代迫使我们必须探索与多元的目标相一致的评价方法，建立促进学生发展和教师提高的评价体系。新课程提倡评价目标的多元化，好的评价方式给学生发展带来的作用是十分重要的，学生发展的多元目标要在教学活动中体现，数学课程评价改革涉及多方面的问题，包括学生课堂评价的改革，数学作业评价的改革，学生学习评价的改革等。教学中，我主要采用了以下几种评价方法。

　　一、多元化的评价方法，让课堂展现异彩

　　学生是小学数学教学中的主体，一切教学活动都应该是围绕学生的学而展开的，学生同时也是教学成果的体现者。因此，在教学评价中对学生的评价显得尤为重要。在评价中，既要关注学生知识与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。

　　1.尊重学生增强自信

　　在课堂教学中，作为教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，在选择赞扬的语词时，要富有思想性，真正做到关注每一个学生，保护学生的自尊心和自信心，起到真正的激励作用。非言语性的“赞扬”和“谴责”用表情动作表现出来的。一个轻微的手势或一个小动作就足够把一个信息传送给学生，哪怕只有一个小小的“暗示”或一个“眼神”就能得到思想的沟通。当学生遇到困难时，有的学生会产生害怕心理，用“勇敢些”、“我相信你”的语词激励，不用“怎么那么胆小”、“你太紧张了”的语词评价，起到了提高学生自信心的作用。学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评，形成真正互动的学习。

　　2.及时表扬指明方向

　　每当学生在学习数学时，有创意、会动脑，我都会及时地在全班同学的面前表扬他们。但是，我并不仅仅局限于泛泛的表扬，更多地是侧重于给其他同学指明学习的方向，告诉学生怎么去学习数学，运用数学。比如，在学习“元、角、分的认识”时，班上有一位同学就讲到了上超市购物的经历，并且还绘声绘色地给大家回忆了一些物品的价格。我适时地表扬了他，表扬他善于在生活中发现数学的用处，并鼓励大家到生活中去发现更多用到数学的地方。这样，一方面激励了个人，另一方面更是扩大了学生对数学的感知面。

　　3.生生互评，增强学习动力

　　学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。在课堂，孩子们为了能够正确评价别人，就必须认真倾听，认真倾听能够取人之长，补己之短。学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力，不断地发展和完善自己。

　　除了组与组学生间的相互评价之外，学生个人之间开展评价更是一种很好的方式，既可以取长补短，又培养了学生分析、审美等能力，还可以激发学生学习的积极性，激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻，起到了教师评价所不可替代的作用。

　　二、恰当评价学生的作业注重基础知识与基本技能

　　数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节。小学数学作业有效性问题,关系着教学目标的准确实现,影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用,事关应试教育向素质教育的转变。我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢?

　　1.层次作业效果好

　　作业是为了巩固课堂所学知识，作业的有效设计与评价直接关系着学生理解和掌握知识点的效率。纵观现在的作业训练和评价形式,还存在多统一,少选择;多静态,少活动;多书面,少实际;多室内,少室外的四多四少现象。这些现象严重的束缚了学生完成作业的自主性。对基础知识与基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。我平时备课时特别注意分层次，上课时针对学生的实际学习情况提问问题，每个层次的学生都有事情做，并且都能基本完成;布置作业时更是分层布置，一般分A、B、C三类，为了不伤害学生的自尊心，一般C类学生是优等生，B类学生是中等生，A类是学习困难生，根据学生自己的学习状况选择适合自己的层次的作业，每个学生都能独立完成，既避免了学生作业抄的现象，又培养了学生独立学习的信心和习惯，并且每个学生的作业我都很仔细的批改，并写一些激励性的批语，效果很好的。

　　2.积分管理公平公正

　　《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展新评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。针对学生的作业我们采取积分制：低年级采取字体工整、书面整洁、一次全对评语是“认真”，一个“认真”抵两个好;只是一次全对得“好”。攒够五个好兑换一张积分卡，五张积分卡兑换一个有“奖”章的本子。高年级采取作业认真完成得0.5分，全对1分，满5分换一张积分卡，5张积分卡兑换一个本子。作业管理中的积分制是指把积分制度用于对学生作业的管理,以积分形式来激励学生的积极性;公正、公平地评价学生。多元化的教学评价，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用

　　三.多元化评价，保持学习张力

　　对学生的评价，教师是一个重要的方面，但不能忽视学生对自己的评价。让学生对自己一段时期以来学习数学的情况有针对性地进行自评是学生自我激励的一种行之有效的评价方式。低年级学生缺乏这方面的经验，教师要做好对他们的引导。例如，设置一些引起思考的问题：你认为你自己这星期(月、学期)中，学到了哪些新的知识?还有哪些地方还没有弄明白?你的数学学习有进步吗?你学数学的兴趣比以前大了吗?你掌握了哪些好的学习数学的好方法?学习时有没有与同学积极地交流呢?以后有哪些打算呢?通过这样的学生自评，调动学生的内在能动性。再结合学生之间的互相评价、家长对学生的评价、社会上的评价，对学生全方位、多角度进行评价，齐心合力促进学生数学思维能力的提高，最终掌握现代社会公民必备的数学素质。总之，要以发展的眼光来看待学生学习数学的过程，让评价成为促进学生全面发展的推进剂，让学生保持学习张力。

　　总而言之，实施多元评价目的是为学生的发展服务,而不是学生的发展为评价的需要服务.多元评价不再是为了选拔和甄别,不是“选拔适合教育的学生”,而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长与进步的状况,并通过分析指导,提出改进计划来促进学生的发展

　　农村小学数学教学多元化评价势在必行，是时代的驱使，是新课标的要求，学生在多元评价中很好地体验自身的发展历程,势必最大限度地培养和发挥学生的能力.我们在工作中还有很多不足之处，欢迎各位同仁批评指出。当活动多了,课题多了,社会实践多了,评价的方式也就多元化了.